Воспитатель предлагает детям закрыть глаза еще раз. Убирает какое-нибудь число из начала ряда, а ряд сдвигает. Дети определяют, какого числа не хватает.

При третьем проведении игры воспитатель убирает число из середины или конца ряда.

В четвертый раз дети закрывают глаза, а воспитатель меняет два числа местами (например, 3 и 7). Открыв глаза, дети называют произошедшие в ряду изменения.

Все дети выходят на свободную часть комнаты. Встают в круг.

Воспитатель. Кто знает считалки? Какие?

Несколько детей по своему желанию говорят свои считалки. Воспитатель предлагает детям выбрать одну из них.

Теперь мы будет учиться пересчитываться медленно и быстро.

Воспитатель задает образец: говорит одну и ту же считалку сначала медленно, потом быстро, дотрагиваясь при этом до стоящих в кругу детей. Затем тот ребенок, считалку которого выбрали, произносит ее быстро или медленно, т. е. в темпе, предложенном ему детьми. Тот, на ком считалка закончилась, выходит в круг и становится водящим. Дети предлагают ему темп произнесения считалки. Желательно, чтобы водящий предлагал свою считалку; если не знает, может повторить ту, которая уже была. Роль воспитателя состоит в том, чтобы деликатно регулировать смену темпов произнесения (чтобы дети задавали не только быстрый или только медленный темп). Игра идет по кругу еще 3–4 раза.

Воспитатель. Ребята, знаете ли вы, какие сегодня день недели, число? (Показывает детям календарь на сентябрь, объясняет его устройство.) Числа расположены друг за другом в столбик, в столбике семь дней, которые составляют неделю, каждая следующая неделя начинается с нового столбика. Слева написаны названия дней недели. (Предлагает хором прочитать их.) Чтобы узнать, какой сегодня день недели, надо найти на календаре сегодняшнее число и посмотреть в начале этой строки его название. (Проделывает эту процедуру применительно к тому числу, когда проходит занятие, подробно показывая каждое свое действие.) Число данного дня выделяется подвижной рамкой на календаре. Сегодня пятое сентября, четверг.

На последующих занятиях по математике эта процедура будет повторяться[1].

Далее воспитатель проводит графический диктант. Перед каждым ребенком лежат альбомный лист и шаблон в форме листика (или капельки). Воспитатель, показывая шаблон детям, договаривается с ними, как они будут называть его. Далее используется выбранное название.

Воспитатель просит детей найти на листе правый верхний угол и поставить там указательный палец правой руки; дети выполняют, проверяют друг друга. Затем левой рукой каждый ребенок кладет листик (капельку) на обозначенное место. Предлагает обрисовать листик (капельку) красным фломастером. Дети выполняют. Воспитатель предлагает найти правый нижний угол и поставить туда указательный палец правой руки, затем передвинуть туда левой рукой листик (капельку) и обвести его зеленым фломастером. Далее дети находят левый верхний угол листа и ставят туда указательный палец левой руки, а правой рукой передвигают листик (капельку) в указанное место, обводят его коричневым фломастером. То же самое дети выполняют в левом нижнем углу листа, обрисовывая листик синим фломастером. Ориентация шаблона в углах листа может быть любой.

Далее воспитатель предлагает детям найти центр (середину) листа, поставить там точку и, прикладывая к ней листик узкой частью, нарисовать цветочек (четырех-, шести-, восьмилепестковый – по желанию детей).

Дети фломастером подписывают свои работы – пишут свое имя самостоятельно или копируют с карточки.