Между тем Рюкюско-Американские культурные центры представляли собой настоящие публичные библиотеки современного уровня в Окинаве, с открытой системой книжных полок, выставочными экспонатами, возможностями для коллективной работы, справочно-информационной службой, аудиовизуальными средствами, мобильными библиотечными услугами, а также программами размещения книг (организации книгохранилищ) в местных общественных центрах. Вследствие этого все больше людей и школ обращались в культурные центры за получением информации из первых рук о современном библиотечном обслуживании и библиотековедении. Таким образом, местные школы и население обращались в культурные центры за руководством, помощью и советом.

Наконец, в 1965 г. был принят закон о школьных библиотеках Окинавы, спустя двенадцать лет после принятия соответствующего законодательства в основной части Японии в 1953 г. Впоследствии Департаментом образования Правительства островов Рюкю была утверждена политика по улучшению качества работы школьных библиотек и начат экспериментальный проект по развитию школьных библиотек, продолжавшийся до 1998 г.

ПРИНЯТИЕ ЗАКОНА О ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕКАХ

В годы американской оккупации система государственного образования Окинавы была организована по принципу 6-3-3, т. е. предполагала 6 лет обучения в начальной школе, 3 года – в средней школе и 3 года – в старшей школе. Кроме того, существовали детские сады и образовательные программы для взрослых. Принцип девятилетнего обязательного образования неукоснительно соблюдался, так же как и на основной территории Японии. Интересно отметить, что в то время программы детских садов считались частью обязательного образования в Окинаве. По сравнению с другими префектурами Японии, эта особенность была характерна только для Окинавы.

В течение пятнадцати лет после войны всего лишь считанное число заинтересованных учителей использовали классные кабинеты как библиотеки (читальные залы) и проводили в них библиотечные мероприятия для школьников. Только в конце 1950-х годов в Окинаве сформировалось понимание такого рода необходимости и началось движение по созданию школьных библиотек. Этому шагу способствовал (1) призыв к скорейшему введению закона о школьных библиотеках, сформулированный на первом ежегодном съезде Ассоциации учителей Окинавы в 1954 г.; (2) первая Неделя книги, состоявшаяся в ноябре 1951 г., которая продемонстрировала огромный интерес к созданию малых библиотек (бунко). В результате обращенного призыва и Недели книги, средней школой Уэнояма в г. Наха была организована школьная библиотека в 1957 г., что послужило примером для других школ в Наха. Вскоре после этого, в 1962 г. была создана Рабочая группа Наха по исследованию библиотечного дела в школе. В результате этого, Городским Советом по образованию Наха была создана специальная система исследования возможностей улучшения работы библиотек в школах, которая сложилась под влиянием библиотечной деятельности как средней школы Уэнояма, так и начальной школы Маваси. Начальная школа Маваси на тот момент (1962 г.) уже выполняла трехлетний план по улучшению работы своей школьной библиотеки. В 1961 г. к празднованию 80-летия этой школы было завершено строительство отдельного здания библиотеки, в честь которого были преподнесены подарки и пожертвования от Родительско-учительской ассоциации, местных жителей и выпускников.

Более того, в рамках девятой ежегодной конференции Ассоциации учителей Окинавы в 1963 г. была организована секция по изучению школьных библиотек. Участвующие в этой секции педагоги обсуждали закон о школьных библиотеках, который бы служил основанием для создания в каждой школе школьной библиотеки. Они считали, что школьные библиотеки жизненно необходимы и являются «стержнем» школы как образовательного и социального института, и что наличие библиотеки в школе является стимулом, влияющим на учебные достижения детей. Итак, на девятой и десятой ежегодной конференции Ассоциации учителей Окинавы секция по изучению школьных библиотек подготовила обращение к ассамблее Правительства островов Рюкю о скорейшем принятии законодательства о школьных библиотеках.