Расширение содержания понятия информация в исследованиях по лингвистике позволило внести уточнения в определение такого сложного явления, как текст, и по-иному подойти к его толкованию. Приведем лишь некоторые дефиниции, свидетельствующие о взаимосвязи этих понятий:

«Текст представляет собой последовательность предложений (высказываний), упорядоченную человеком в целях передачи какой-то информации» (Москальчук 1998: 14);

«Текст – это особым способом обработанная и переданная совокупностью языковых форм информация, а значит, оформленная в соответствии с конвенциональными правилами ее распределения» (Кубрякова 2004: 518);

«Текст – это прежде всего информационное единство»; «…семан-тика текста обусловлена коммуникативной задачей передачи информации (текст – информационное целое)» (Валгина 2004: 9, 21).

Обратим внимание на то, что в приведенных дефинициях текста не уточняется, о единстве какой информации идет речь (нам уже известны разные ее виды: языковая, ментальная, оценочная и пр.) или о всех видах информации. Обращение исследователей к разным составляющим понятия информация не могло не повлиять на толкование информативности как категории текстуальности. В одних определениях данной категории делается акцент на новизну и понятность информации для читателя (Кронгауз 2005: 222), в других – на когнитивный аспект («Информативность – это знания о мире, отражающие авторское мировосприятие, выраженное в конкретной речевой форме» (Сидоров 1987: 67)), а также на психолингвистические и на прагматические характеристики текста (см.: Ба-байлова 1987: 60; Кубрякова 2004: 513; Котюрова 2003: 108).

Различия во взглядах на категорию информативности в значительной мере определяются сложностью явления, что обусловливает правомерность многоаспектных подходов к анализу текста. Для представления нашего подхода важны все составляющие понятия информация: информация о коде (о языке, на котором представлен текст, или о других знаковых системах), а также диктумная (о явлениях реальной или ментальной действительности) и мо-дусная (об отношении говорящего к сообщаемому), оценочная информация. Эта информация может находить свое выражение в словарной структуре текста, то есть выражаться открыто. С другой стороны, функционирование различных языковых единиц в тексте ведет к тому, что они приобретают коннотативные значения. При расширении значений происходит, соответственно, и расширение информации, ее выход за границы текста. При привлечении затекстовой информации важную роль играют ассоциативные связи. Таким образом «передается семантический элемент, импли-цитность которого обусловлена особенностями системной организации значений в языке», или при ситуативной имплицитности смысл вытекает «из речевой ситуации и соответствующий ситуативной информации» (Бондарко 2008: 129).

Следовательно, текстовая информация выражается как эксплицитно, так и имплицитно и может быть представлена определенным репертуаром тем. В связи с этим следует разграничить понятия информация и тема, информативность и тематичность.

В зарубежных работах по лингвистике текста информативность связывается с тематичностью, то есть информативность трактуется как способность текста иметь тему (Vater 1992: 56; см. подробнее: Mackeldey 1987: 39). А. Нойберт отмечает, что текстов, не имеющих темы, не существует (Neubert 1982: 36).

В отечественной филологии термин тема долгое время относился к разряду литературоведческих, а не лингвистических понятий. «Тема – круг событий, образующих жизненную основу эпических и драматических произведений и одновременно служащих для постановки философских, социальных, этических и других идеологических проблем» (Литературный… 1987: 437). Впоследствии, при вхождении в языковедческое употребление, данная категория не получила однозначного толкования. «Начать хотя бы с того, что русское слово