• создание условий для эмоционального благополучия ребенка в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками с целью формирования у дошкольников положительного образа взрослого и сверстника как субъектов общения;
• создание условий для получения позитивного опыта общения и становления различных форм взаимодействия со взрослыми и сверстниками с целью полноценного психического развития и позитивной социализации ребенка.
Основные закономерности коммуникативного развития ребенка
Для реализации и достижения целевых ориентиров стандарта необходимо учитывать некоторые возрастные закономерности развития сферы общения ребенка и становления коммуникативной компетентности.
Возрастные закономерности развития общения дошкольника. В рамках личностно-деятельностного подхода открыты многие закономерности развития общения детей. Сфера общения является и условием и результатом развития дошкольника. Значение общения для психического развития дошкольника:
• Общение является условием полноценного развития познавательной сферы.
• Общение оказывает определяющее влияние на эмоциональную сферу ребенка, его эмоциональное благополучие.
• Общение является неотъемлемым условием развития самосознания и условием познания других людей.
То есть общение определяет отношение ребенка к миру, к другим людям и к самому себе.
Коммуникативное развитие в дошкольном возрасте можно условно разделить на две основные области:
• Развитие общения со взрослым и
• Развитие общения со сверстниками.
Значение и особенности развития общения со взрослыми и со сверстниками качественно отличаются (табл. 15).
Таблица 15
В основе развития коммуникативной сферы лежит потребность в общении, которая формируется в процессе развития ребенка. М. И. Лисина доказала, что потребность в общении со взрослым формируется в первом полугодии жизни ребенка, а потребность в общении со сверстниками формируется на 2–3-м году жизни ребенка.
Было выделено четыре критерия сформированности потребности в общение:
– внимание и интерес к другому человеку;
– эмоциональное отношение к нему;
– стремление привлечь к себе внимание другого, инициативность;
– чувствительность к воздействиям другого.
В дошкольном возрасте ребенок проходит несколько стадий развития общения со взрослыми и со сверстниками, представленных в таблице 16 [3].
Таблица 16
Этапы развития общения со взрослыми
В общении ребенка со взрослыми ребенок стремится к удовлетворению следующих потребностей.
Потребность мозга во внешних впечатлениях. Данная потребность имеет биологические корни и проявляется с рождения, а развивается лишь в социуме.
Потребность в общении, которая складывается ко второму месяцу жизни в общении со взрослыми и в 2–3 года в общении со сверстниками.
Потребность в любви, удовлетворение которой определяет развитие эмоционально здоровой личности, которая также формируется на первом году жизни.
Потребность в признании, которая формируется к концу первого – началу второго года жизни.
Потребность в собственных достижениях, которая формируется к трем годам.
В дошкольном возрасте важнейшей для успешного развития личности является потребность в самовыражении, которая, как считает Гнедова Н. М., отражает «процесс освоения дошкольником себя». Ребенок отвечает на вопросы: что я могу? что я умею? Данная потребность тесно связана с такими видами деятельности, как игра и соучастие в труде.
Потребность в самоутверждении показывает возрастающую склонность ребенка не просто быть деятельным, продуктивным, но и ориентировать свое поведение на оценку взрослых [2].