Савченко В. И. Организация образовательной деятельности со старшими дошкольниками в ходе режимных моментов. Создание социальных ситуаций развития, способствующих позитивной социализации: конспекты игр… (ФГОС). – М., 2014.
Савченко В. И. Педагогическая сказка как средство поддержки позитивной социализации старших дошкольников. – М., 2015.
Севастьянова Е. О. Страна Добра. Социализация детей 5–7 лет. – М., 2012.
Сертакова Н. М. Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей: родительские собрания и конференции, дискуссии, практикумы, встречи за круглым столом. – М., 2015.
Харчевникова А. Н., Деркунская В. А. Сюжетно-ролевые игры для социализации детей 4–5 лет: методическое пособие. – М., 2013.
Глава III
Психолого-педагогическое сопровождение коммуникативного развития дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО
Хузеева Г. Р., канд. психол. наук, доцент
► Как научить детей общаться?
► Как преодолевать сложности во взаимодействии детей в группе детского сада?
► Какие условия для развития общения необходимо создать в соответствии с ФГОС ДО?
Требования ФГОС ДО к сфере коммуникативного развития ребенка
Социально – коммуникативное развитие рассматривается в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования как одно из основных направлений. Многочисленные исследования показывают, что опыт общения, полученный в дошкольном возрасте во многом определяет успешность человека в сфере общения на протяжение всех последующих этапов развития. Современное общество предъявляет строгие и многочисленные требования к коммуникативной сфере человека. Поэтому становление коммуникативной компетентности и приобретение коммуникативного опыта должно стать сферой пристального и целенаправленного внимания педагога и, конечно, роль воспитателя в формировании коммуникативной компетентности ребенка трудно переоценить.
Проблема коммуникативного развития в дошкольном возрасте широко представлена в современных образовательных стандартах. Современный образовательный стандарт дошкольного образования включает:
• совокупность обязательных требований к структуре, содержанию образовательной программы в области социально-коммуникативного развития;
• совокупность обязательных требований к условиям реализации программы в области социально-коммуникативного развития;
• требования к результатам освоения образовательной программы в области социально-коммуникативного развития.
Требованиях к программе дошкольного образования в области социально-коммуникативного развития можно представить в виде следующей схемы направлений развития ребенка (рис. 3):
Рис. 3
В требованиях к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования выделены целевые ориентиры.
Предполагается, что на этапе завершения дошкольного образования:
• ребенок способен проявлять инициативу и самостоятельность в общении;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к другим людям;
• ребенок способен активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
• ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам, старается разрешать конфликты.
Рассмотрим основные требования к условиям реализации программы в области коммуникативного развития.
Основные требования к условиям развития коммуникативной сферы дошкольника:
• учет возрастных особенностей развития общения дошкольников;
• опережающая инициатива взрослого в формировании коммуникативной компетентности;