В одном из педагогических пособий того времени все это подавалось весьма запутанно и нелогично. Не удивительно, что студенты после такого обучения получали стойкое отвращение к педагогической теории. Попробуйте уразуметь:

Приверженцы формального образования считают, что главное в общем образовании – не знание основ науки, а развитие познавательных способностей: мышления, воображения, памяти. Обучение, утверждают они, это гимнастика ума.

Сторонники теории материального образования в качестве критерия отбора учебных дисциплин выдвинули полезность знаний. Сначала это имело прогрессивное значение, а со временем привело к утилитарному подходу, умалению роли знаний, абстрактного мышления, формализации. Прагматическая педагогика Дьюи, широко распространенная в США, отстаивает обучение способом «делания», основывается на личном опыте учеников, опирается на философию прагматизма, которая считает истинным лишь то, что дает практическую пользу. Воплощение в жизнь этой теории ведет к снижению уровня образования в народных школах…

IV. Что вы понимаете под содержанием образования?

1. Содержание образования – это не что иное, как перечень предметов, которые должны изучаться в школе, количество часов на их изучение и указание тем, разделов.

2. Под содержанием образования следует понимать такой круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребностей.

3. Содержание образования – это система знаний, умений, отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности.

4. Все ответы правильные.

5. Правильного ответа нет.

V. Из перечисленных названий систем выберите те, которые определяют формирование содержания учебного процесса

Это системы: 1) целей; 2) потребления; 3) социальных и научных достижений; 4) пожеланий родителей; 5) общественных потребностей; 6) личных потребностей; 7) возможностей; 8) методов обучения; 9) принципов обучения; 10) педагогических намерений.

VI. На формирование содержания образования в конкретном учебном заведении могут дополнительно повлиять:

1) уровень достижений науки и техники;

2) цели воспитания и развития учеников;

3) возможности учеников;

4) наличие материальной базы;

5) возможности педагогов;

6) Государственный стандарт образования;

7) региональные и местные потребности;

8) пожелания родителей и учеников;

9) правильных ответов нет; 10) все ответы правильные.

VII. Каким требованиям должно удовлетворять содержание школьного образования?

1) Научность; 2) занимательность; 3) формирование научного мировоззрения; 4) последовательность; 5) историзм; 6) отвечать требованиям политехнизма; 7) идейность; 8) легкость обучения; 9) связь с жизнью; 10) систематичность; 11) доступность; 12) оптимизация нагрузки; 13) подготовка к профессиональной деятельности; 14) партийность; 15) сознательность и активность; 16) преемственность; 17) патриотизм; 18) соответствие возрастным возможностям и уровню подготовленности; 19) отражение национальных особенностей; 20) единство обучения во всех учебных заведениях; 21) генерализация учебного материала; 22) экологическая направленность; 23) интеграция знаний; 24) гуманитаризация; 25) внедрение новых информационных технологий.

Требования к содержанию образования в стране определяются генеральной целью формирования человека. Направляет процессы воспитания и образования граждан государство, которое провозгласило образование приоритетным направлениям. Государственная система образования и воспитания строится с учетом отечественного и мирового опыта, соблюдения традиционных ценностей и достижений российской школы.