Здоровье – всему голова. Занятия этого блока направлены на закрепление у детей представлений о здоровье и здоровом образе жизни как об одной из важнейших, жизненных ценностей человека. Детям еще раз объясняют условия поддержания своего организма в активном, здоровом состоянии, формируя у них установки на порицание вредных привычек (переедание, алкоголь, курение, токсикомания), наносящих урон здоровью и развитию организма.

У детей закрепляются навыки безопасного поведения на дорогах, во дворе, в экстремальных ситуациях: при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, во время пожара, наводнения, в местах большого скопления людей и т. д.

Рассмотрим особенности использования здоровьесберегающих технологий в работе с детьми пятого и шестого-седьмого года жизни.

На пятом году жизни детей прежде всего организуется всестороннее изучение физического и психического состояния каждого ребенка. Воспитатель и педагоги должны знать, чем болел ребенок в раннем возрасте, какие медицинские противопоказания и ограничения у него имеются, какие текущие медицинские назначения ему рекомендованы. Нужно выяснить особенности питания и сна ребенка в семье, а также объем доступных и достаточных для него двигательных нагрузок.

Далее в соответствии с программой организуются «занятия здоровья», на которых ребенка знакомят с собственным телом и его возможностями. Взрослый помогает ребенку сконцентрироваться на своих ощущениях, установить взаимосвязь между этими ощущениями и органами чувств, для того чтобы сформировать у него правильное отношение функционирующим анализаторам. Только доверяя своим ощущениям, ребенок начинает пользоваться этими анализаторами и адекватно реагировать на ту информацию, которую он получает из внешнего мира с их помощью. Чувственный опыт, накопленный ребенком, становится основой формирования его осознанного отношения к тем видам деятельности, которые осуществляются на занятиях и в повседневной жизни.

Педагоги формируют у детей представление о человеке как о целостном разумном существе, у которого есть душа, тело, мысли, чувства. В процессе выполнения специальных упражнений их познакомят со строением человеческого тела и с функциональным назначением его основных частей.

Дети узнают о специфических особенностях своей внешности, об основных признаках внешнего облика (высокий, низкий, худой, полный; цвет волос, глаз и т. д.). Эти представления закрепляются в специальных играх и упражнениях: «Для чего нам нужны зубы?», «Для чего нам руки?», «Зачем нужна человеку голова?», «Как ты улыбаешься?», «Какого цвета могут быть глаза?», «Какого цвета твои волосы?», «Кого ты знаешь из людей?», «Лицо в зеркале», «Море волнуется», «Погляжу на ручки», «Покажи, где люди», «Улыбнись – поклонись» (перед зеркалом), «Чем ты дышишь?», «Что делают ноги?», «Что или кого ты видишь в зеркале?», «Что умеет твое тело?», «Что умеют твои ножки?».

У детей формируют навыки гигиены и естественную потребность использования этих навыков в повседневной жизни: умение мыть руки, пользоваться носовым платком, сохранять опрятной одежду при приеме пищи, при выполнении практических работ с глиной, пластилином и красками. Эти навыки формируются в процессе выполнения режимных моментов, а на занятиях закрепляются представления об их значении. Например, на занятии педагог объясняет детям, почему руки (ноги, лицо) должны быть чистыми. Дети вслед за педагогом повторяют различные высказывания на эту тему. В дальнейшем они уже сами обосновывают необходимость соблюдения чистоты тела, замечают неопрятность во внешнем облике товарища. Детей учат не только видеть недостатки, но и устранять их: умываться, чистить одежду, ковер, на котором они играют. Их знакомят с инвентарем, который необходим для поддержания чистоты, показывают, где он хранится.