В процессе музыкальных занятий (индивидуальных, групповых) у детей формируются ориентировочные реакции на звуковые стимулы, совершенствуются слуховое внимание и слуховое восприятие, развивается голос и т. д. Музыкальные занятия способствуют воспитанию положительного эмоционального отношения к окружающему миру, к родной природе.

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста предполагает слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения и танцы, игру на музыкальных инструментах.

В последнее время среди специалистов, работающих с проблемными детьми, заметно возрос интерес к использованию театрализованных видов деятельности для активизации эмоциональной сферы и коррекции отклонений в интеллектуальном развитии детей. Включение приемов театрализации в повседневную жизнь детей делает ее более яркой, динамичной, насыщает положительными эмоциями, а главное – дает ребенку возможность приобрести личный опыт вхождения в ту или иную ситуацию, вживания в определенную роль, адекватного взаимодействия с партнером по игре. Это, в свою очередь, способствует развитию у детей познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), формирует речевые навыки и навыки позитивного поведения в обществе.

Знакомство детей с художественной литературой является началом формирования у них восприятия художественного текста. Слушая сказки, рассказы, стихи, дети учатся получать удовольствие от сюжета, эмоционально реагировать на действия литературных персонажей, сопереживать им. Коррекционно-педагогическая работа с детьми, имеющими неярко выраженные отклонения в развитии, предполагает большое количество разнообразных практических действий как с самой книгой (потрогать, рассмотреть, подержать, погладить), так и с ее содержанием (драматизация, обыгрывание на фланелеграфе, в настольном театре, использование театра теней и кукольного театра).

Один из важных приемов работы с художественными текстами – рассматривание серий сюжетных картин, отражающих последовательность событий в произведении. При этом детям предлагаются разные виды работы: составить рассказ, придумать к заданному началу окончание, восстановить недостающие звенья сюжетной истории, подобрать иллюстрации к прочитанному тексту, самостоятельно иллюстрировать текст и т. п.

Работа над смысловой стороной произведения активизирует мыслительную деятельность и воображение ребенка, позволяет ему осознать взаимозависимости в действиях персонажей, а в конечном итоге формирует основы знаково-символической деятельности, необходимой для последующего школьного обучения.

Кропотливая и целенаправленная коррекционно-педагогическая работа ведет к формированию у дошкольников положительных нравственных качеств, важнейшими среди которых являются взаимопомощь и отзывчивость, доброта и терпение.

Итогом всей системы коррекционно-развивающего обучения и воспитания ребенка-дошкольника является его переход на новый уровень социального функционирования – школьное обучение.