В тексте 14 жирным шрифтом выделена тема АЧ, которая во всех трех предложениях семантически представляется контекстуальными синонимами, объединенными семой «в ее мыслях». В силу повторяемости этого семантического компонента, опосредованно обозначающего в каждом предложении субъект воспоминаний, он занимает позицию гипертемы. Ремой же являются компоненты предложений (глагольные части рем выделены курсивом), выраженные словосочетаниями с контекстуально синонимичными глаголами (объединенными общей семой помнить, вспоминать), каждый из которых распространяется однородными дополнениями предметной семантики. В силу неакциональности значения этих глаголов и осла-бленности их лексического значения логическое ударение в предложениях падает на субъект, представляющий картины прошлого. В данном случае благодаря актуализации элементов описания в рассказе перед нами предстает щемящая картина навсегда потерянного счастливого детства среди родных людей.

Примерами текста-рассуждения являются тексты 9 и 10. Их отличает наличие некоторого тезиса (часто носящего проблемный характер), который получает доказательства/обоснования в аргумен-тативной части. В качестве главного средства связи в этом тексте функционального-смыслового типа и преимущественно в текстах научного стиля используется полный или частичный повтор лексически однородных слов, которые являются тематически важными, опорными для содержания текста. В художественном тексте, где ведущими являются повествование и описание, рассуждения, переводящие повествование в ментальную сферу, как бы отрываются от сюжетной линии, приостанавливают динамику событийной линии, в плане содержания представляя собой жизненную позицию, умозаключение героя или автора (см. текст 14).

Итак, рассмотрев, что представляет собой категория связности, возможные средства ее реализации в тексте, а также проявление особенностей ее функционирования в различных типах текстов, можно сделать вывод о том, что связность, являющаяся одной из важнейших текстообразующих категорий, используется и проявляет себя при формировании отдельных предложений/высказываний в единое смысловое целое в соответствии с ситуацией и намерением автора.

Литература

Арутюнова Н. Д. О синтаксических разновидностях прозы // Сб. научных трудов МГПИИЯ им. М. Тореза / Отв. ред. И. Р. Гальперин. М., 1973. Вып. 73. С. 183–189.

Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. М., 1998.

Белый А. Начало века. М., 1990.

Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. М., 1981.

Демьянков В. З. Доминирующие лингвистические теории в конце ХХ века // Язык и наука конца 20 века / Под ред. Ю. С. Степанова. М., 1995. С. 239–320.

Дымарский М. Я. Проблемы текстообразования и художественный текст. М., 2001.

Касавин И. Т. Текст. Дискурс. Контекст. М., 2008.

Кожевникова К. Формирование содержания и синтаксис художественного текста // Синтаксис и стилистика / Под ред. Т. А. Золотовой. М., 1976. С. 301–315.

Котюрова М. П. Связность речи // Стилистический энциклопедический словарь русского языка. М., 2003.

Крылова О. А. Коммуникативный синтаксис русского языка. М., 2009.

Кубрякова Е. С. О тексте и критериях его определения // Язык и знание. Структура и семантика: В 2 т. М., 2004. Т. 1. С. 505–518.

Лосева Л. М. Как строится текст. М., 1980.

Лукин В. А. Художественный текст. М., 1999.

Николаева Т. М. Текст // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990. С. 507.