. Тренер лишь предлагает варианты, указывает на большой спектр возможностей, но только сам подросток принимает решение, по какому пути ему идти, какой выбор совершить. В качестве метода работы и взаимодействия выбран диалогический подход, выражающийся во взаимном обмене опытом между «учеником» и «учителем», в стирании грани: «дающий информацию» – «получающий информацию». Эффективность применения такого метода с подростками группы риска была многократно доказана.[22] Основой этого подхода являются:

– Интерес к личности подростка,

– Разделение ответственности,

– Признание ценности опыта каждого,

– Умение видеть позитивное в каждом,

– Умение давать позитивную обратную связь.[23]

Основываясь на теоретическом анализе литературы (который был сделан выше) и на собственном опыте работы с подростками (полученном в волонтерском движении «Инсайт» Адмиралтейского района, а также во время ассистирования на тренингах личностного роста, проводимых компанией «Лиона»), я обозначу те требования, которые, по моему мнению, должны соблюдаться при проведении тренинга.

Требования к ведущему группы:

– Психологическое образование, опыт ведения тренингов,

– Теоретическая подкованность по данной проблематике,

– Искренний интерес к подросткам,

– Открытость к новому опыту и желание сотрудничать,

– Умение объяснять информацию на доступном для участников группы языке,

– Креативность.

Но, исходя из собственного опыта работы, мне кажется важным присутствие в группе ассистентов, выполняющих роль активных участников и показывающих наиболее эффективную модель поведения, соответствующего правилам, принятым в группе, а также проявляющих внимание и искренний интерес к остальным участникам. Ими могут быть волонтеры, занимающиеся в данной сфере.

Требования к ассистентам:

– Желательно подростковый, юношеский возраст (так как в этом случае ассистентам будет проще установить контакт с участниками),

– Опыт участия в тренингах (это поможет чувствовать себя более уверенно при работе в группе и лучше ориентироваться в этих условиях),

– Искренность и активное участие на тренинге,

– Доброжелательное отношение к участникам группы.

Требования к группе:

– Количество 6–9 человек в группе (для возможности реализации индивидуально подхода),

– Также в группе участвуют два ассистента (т. е. общее количество участников в группе от 8 до 11 человек),

– При возможности получение информации до тренинга о каждом из участников группы и проведение собеседования с каждым из участников. Необходимо установить контакт с участниками и, по возможности, заключить устный психологический контракт.

Подготовка к тренингу:

Условно ее можно разделить на два блока:

1. Подготовка пространства (сюда входит помещение, наличие перерыва, организация обеда и т. д.).

2. Психологическая и теоретическая подготовка (беседа тренера с ассистентами, получение тренером информации об участниках; если возможно, то знакомство тренера с участниками еще до тренинга, теоретическая подготовка, проведение диагностики уровня толерантности (бланки опросников приведены в Приложениях 1 и 2)).

Содержание тренинга «Мое уникальное «Я» и другие культуры»:

Цель тренинга: повысить уровень этнической толерантности у подростков.

Задачи тренинга:

– Повысить уровень осознания у подростков важности толерантного поведения;

– Развитие способности к эмпатии и признанию уникальности каждого человека, принятию различий между людьми;

– Помочь осознать участникам тренинга их модели поведения;

– Формирование конструктивной модели поведения при межэтническом взаимодействии.