– Мой мальчик! – еле выговорила мама.

И тут ноги сами помчали маму к реке. Мама вбежала в воду возле бултыхающихся детей и побрела вдоль берега, пока не увидела Ваню на песчаном дне.

Она выхватила сына из воды.

Мама успела вовремя.

Ваня отлежался и пришел в себя.

– Мама! – спросил он. – Кто тебе сказал, что я купался и утонул?

Мама поцеловала Ваню:

– Сердце, сынок.

– Мама! – удивился Ваня. – А разве сердце умеет говорить?

Мама прижала мальчика к себе и улыбнулась:

– Умеет, сынок. Еще как умеет» [41].

Воспитатель задает детям вопросы о прочитанном и выслушивает их рассуждения и ответы: «Почему рассказ называется “Мамино сердце”? Мама почувствовала беду и от боли окаменела. Как вы понимаете, что значит “окаменела”? (Она не могла пошевелить ни рукой, ни ногой.) Откуда мама узнала, что Ваня попал в беду? Что значит – “сердце подсказало”? Вы узнали новые пословицы, какая из них подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете?»

Задачи:

– продолжать учить рисовать парный портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретных людей (себя и мамы);

– вызывать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально;

– продолжать знакомить с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

Предварительная работа: продолжение знакомства с портретом как жанром живописи; рассматривание репродукций картин известных художников (В. Серова, И. Репина, И. Крамского и др.); экспериментирование с гуашью для получения телесного цвета; беседа «Как мы провели с мамой выходной день»; рассматривание семейных фотографий, своего отражения в зеркале и составление словесных автопортретов и портретов мам.

Материалы: белая и тонированная бумага разного формата, гуашь, палитры, кисточки, баночки с водой, семейные фотографии, репродукции картин известных художников-портретистов, опорные рисунки для показа этапов работы, цветовая модель, демонстрирующая получение телесного цвета разных оттенков (и насыщенности).

Содержание

Воспитатель предлагает детям рассмотреть детские и женские портреты (репродукции, художественные открытки, изображения в художественных альбомах), например: «Стрекоза» И. Репина, «Девочка с персиками» В. Серова, «Портрет крестьянской девочки» А. Венецианова, «Портрет О. Суриковой в детстве» В. Сурикова, «Неизвестная» И. Крамского, «Итальянский полдень» и «Всадница» К. Брюллова (из имеющихся в детском саду). Проводит краткую беседу и вспоминает с детьми, как называются такие картины. (Портреты.) Кто на них изображен. (Дети и взрослые.) На портретах обычно представлен один человек, но могут быть изображены два человека и даже целая группа. Напоминает, что на портрете люди изображаются узнаваемо – такими, какие они есть на самом деле. Художник передает овал лица (круглое, овальное или заостренное, худое или полное); форму прически и цвет волос; форму и цвет глаз, очертания губ и носа. Художник-портретист обязательно старается «разгадать» характер своей модели, т. е. человека, которого он рисует, его настроение и передает его в картине (грустное, веселое, задумчивое и др.).

Затем воспитатель предлагает детям нарисовать гуашью большие красивые портреты «Мы с мамой улыбаемся», чтобы к женскому весеннему празднику оформить в детском саду выставку. Напоминает, что портреты, на которых изображены два человека, называются парными (от слова «пара», что значит два).

Воспитатель выставляет на доске или мольберте опорные рисунки, напоминающие последовательность работы над портретом: