А проценты, которыми будет оперировать составитель теста, просто смехотворны. Он установит, например, что фильмы ужасов, шоу и секс предпочитают 90 % учащихся. Что дальше? Сговорившись (и такое случается), школьники все как один выберут «оперную музыку». Должен ли воспитатель этому поверить? Пусть даже он получит реальную цифру – 5 или 10 %, – разве это такой большой секрет?

Вопросы о возрасте, пропусках уроков, причинах пропусков, отношении к труду непрофессиональны. Нужно заглянуть в классный журнал, там все зафиксировано.

Посмеиваются наши старшеклассники над подобными тестами; им ясно, что воспитатель сам мало в них понимает. Как же можно ему довериться в таком серьезном вопросе, как выстраивание собственной жизни? Поэтому хорошо подумаем, как, когда и о чем спросить у своих воспитанников. И если они будут уверены, что их искренние ответы помогут решить какие-то их собственные (а не наши) проблемы, результаты тестирования будут надежными.

В качестве базисной методики определения уровня знаний и понимания воспитанности можно использовать задания по определению смысла этих понятий и соответствующих им терминов. Например, «воспитанность», «свобода», «демократия», которые можно расположить в опроснике с заданием типа: «Как вы понимаете эти понятия?» или «Дайте определение приведенным ниже понятиям».

Методика «Понятийный словарь» помогает высветить уровень понимания, если правильно сформулированы вопросы и соблюдены другие требования тестирования. Вопросы могут формулироваться как открытые и закрытые. Выявленные пробелы в освоении понятий служат поводом для организации тематических бесед, различных воспитательных дел.

Для изучения нравственного (социального, политического и т. д.) кругозора учащихся целесообразно использовать опросники, анкеты, тесты, которые также должны быть составлены с соблюдением всех требований. По результатам ответов выделяются уровни сформированности знаний.

• Полный – воспитанник знаком с суждением и может успешно воспроизвести суждение-эталон.

• Частичный – способен воспроизвести суждение-эталон (примерно на 50 %).

• Номинальный – знаком с суждением-эталоном, но не способен его воспроизвести.

• Неинформированный – наблюдается полное отсутствие понимания суждений.

В младших и средних классах можно применить игровые методики. Л.М. Фридман и его коллеги предлагают методику «Разложи картинки». Детям даются наборы картинок с изображениями различных поступков детей. Надо разложить в разные стороны картинки с хорошими и плохими поступками, дословно и подробно фиксируя высказывания, ответы, пояснения детей. С помощью игровых методик можно выяснить правильность понимания этических категорий – справедливость, совесть и др. И хотя эти данные почти не поддаются измерению, общая моральная ориентация учащихся может быть установлена.

Неотъемлемая и, возможно, наиболее важная часть всякого воспитания — самовоспитание, работа воспитанника над собой с целью формирования положительных качеств и искоренения отрицательных.

Самовоспитание у школьника может развиваться без всякой связи со школой или семьей. В таком случае трудно сказать, куда оно может увести человека. Гораздо предпочтительнее, когда самовоспитание превращается в направляемый и поддерживаемый педагогом процесс, органически сочетаемый с общей направленностью школьного, семейного, общественного воспитания.

Школа, педагоги, классные руководители самовоспитанию школьников обязаны уделять самое пристальное внимание. Ведь если ученик приобрел какие-то качества, которые не прививались в школе, значит, он усвоил их путем самовоспитания. Если школа взяла здорового ребенка, а в 6 классе он начал курить, налицо педагогический брак из-за того, что формированию растущего человека не уделялось должное внимание, воспитание не сочеталось с самовоспитанием, не помогало ребенку в его работе над собой.