Рис. 3. Качественные характеристики личности

Каждое качество личности необходимо точно очертить, чтобы было понятно, что именно под ним подразумевается. Это необходимо для диагностического задания качества. Если этого не сделать, то мы никогда не сможем достоверно проверить наличие и уровень сформированности качества, потому что каждый будет понимать его по-своему.

Приведем пример характеристики такого качества, как скромность. Для всех других приоритетных качеств, воспитанием которых мы будем заниматься после получения диплома, составьте характеристики сами, обложившись словарями, справочниками и энциклопедиями. Запишите, хорошенько разберитесь во всем. Следите, чтобы характеристика заняла не более полустраницы стандартного листа.

Понятие скромность включает в себя различные оттенки значения, например, отсутствие тщеславия или самомнения, нежелание выставлять напоказ свои достоинства, заслуги, имущество. Как отмечается в «Словаре русского языка» С. Ожегова, скромный – это «сдержанный в обнаруживании своих достоинств, заслуг, не хвастливый», а еще «сдержанный, умеренный, пристойный в образе жизни и поведении». В другом словаре говрится, что скромный – это «тот, кто держится в рамках». Скромный человек не выходит за рамки приличия. Кроме того, он осознает, что у его обязанностей есть предел и что его возможности не безграничны. Он понимает, что не на все имеет право. Бесспорно, со скромными людьми приятно общаться, ибо ничто так не украшает человека, как подлинная скромность.

Скромность – не слабость, а проявление внутренней силы и добродетели. Скромность помогает сохранять мир с окружающими. Если бы все живущие на земле были скромными, многие проблемы межличностного общения были бы преодолены.

Скромность вознаграждается. У того, кто проявляет это качество, в сердце царит мир. Он не стремится добиться своего во что бы то ни стало.

Нам порой кажется, что другие нас недооценивают. Но не лучше ли остаться в тени, чем выпячивать свое «Я»? Стоит прислушаться к мудрому совету апостола Павла: «По данной мне благодати, всякому из вас говорю: не думайте о себе более, нежели должно думать» (Рим. 12:3).

Тестирование – хороший метод и может оказать значительную помощь воспитателю при изучении различных характеристик и уровней воспитанности. Существует, однако, несметное количество тестов, которые имеют низкую или даже отрицательную диагностическую ценность и способны вызвать ложные заключения. Напомним, что тест становится диагностическим средством, если:

• он составлен профессионально;

• предложен вовремя и с надлежащей подготовкой;

• воспитанники заинтересованы в объективности выводов;

• видят в этом реальную пользу для себя;

• тест не имеет отрицательных последствий.

Во многих случаях эти требования не соблюдаются и тестирование превращается в забаву прежде всего потому, что воспитанники не заинтересованы в объективности выводов, не видят в них никакой пользы. После обработки таких тестов получается общая картина, всем известная до тестирования. Публикации всевозможных тестов в печати приучили школьников смотреть на них, как на пустое времяпрепровождение, наподобие разгадывания кроссвордов.

В уважаемом педагогическом журнале рекомендован для повсеместного применения в школах следующий тест.

1. Сколько тебе лет?…

2. Пол…. (муж./жен.).

3. Как относишься к взглядам своих родителей на жизнь?

• Полностью согласен.

• Почти согласен.

• Во многом не согласен.

• Совсем не согласен.