С точки зрения физиологии, обучение состоит из условных (т. е. приобретенных самим человеком) связей по схеме, описанной И.П. Павловым. Условная связь – основа обучения. Но у человека она намного сложнее, чем простая рефлекторная реакция у животного. У человека условная связь формируется, опираясь на две основы: первую он находит в генетической наследственности, в частности во врожденных идеях генетической памяти, вторую – в вызванных обстоятельствами жизни раздражителях, которые, влияя на органы чувств, создают ощущения и тем самым стимулируют возникновение соответствующих электрохимических реакций в мозге. Чтобы возникло новое знание, нужны «толчки». Неразвитый мозг получает их извне, а зрелый, обученный – может извлечь из себя. Далее мозг обращается к собственному генетическому опыту, к тому, что об этом уже известно, ищет в глубинах неосознанного подходящие паттерны, ищет, на что опереться.

Врожденные идеи – генетически оформленный опыт предков. А овладение им, использование для приспособления к условиям жизни – генеральная цель обучения. Если бы посчастливилось каким-то образом активизировать врожденные идеи, то никакого специального школьного обучения и не требовалось бы: все знания и умения существуют в природе человека. Для будущей педагогики основная цель – отыскание способов восстановления, выявления врожденных идей, переведение их в план актуальных знаний. Сегодня это звучит как фантастика, но кто знает, что будет дальше.

Самый таинственный момент – как соединяются врожденные идеи с новыми обстоятельствами жизни, как зарождается сознание – стал предметом научных поисков исследовательских лабораторий мира. В результате неутихающих споров победила мысль о переходе энергии из одного состояния в другое. В результате деятельности мозга происходит преобразование физиологической, химической, электромагнитной энергии в интеллектуальную, духовную. Именно в этой системе, и в никакой другой, появляются знания. Не будем называть их ни старыми, ни новыми. Нового под солнцем ничего нет, все, что было, осело в генном багаже человека.

Важный вопрос – нарастают ли при этом новые атомы, новые клетки, или же клетки только «информационно набухают», начинают работать по-иному? Физиологические исследования показывают, что количество клеток в мозге человека не изменяется, а если и увеличивается, то очень незначительно. Но в течение жизни расширяются и укрепляются информационные оболочки клеток, пополняясь новыми условными связями. Можно предположить, что это происходит в исключительных случаях и только у тех людей, которые развивают сверхмощную интеллектуальную деятельность. Они перейдут в наследство потомкам и, возможно, «информационно взорвутся» в одном из следующих поколений.

Развитие интеллектуальной сферы происходит путем образования все новых и более совершенных связей. Ими заполняются специально предназначенные для последующего дообучения области наследственных генетических программ. Образование связей – основа обучения. Как только новому ощущению удается за что-то «зацепиться» в мозгу человека, возникает новая связь и, как следствие, прибавление нового к известному, развитие последнего, усовершенствование. Так знание постепенно разрастается из маленького, простого в сложное и всеобъемлющее.

Связи, возникающие в мозгу, называются ассоциациями. Ассоциация – любая более или менее устойчивая связь между тем, что уже существует в сознании (памяти, информационной сфере мозга), и тем, что человек воспринимает с помощью органов чувств. Благодаря ассоциациям новый опыт человека соединяется с прошлым. Ассоциациями объясняется появление новых знаний, умений, отображение в сознании человека предметов и явлений действительности в форме связей прошлого и настоящего, старого и нового, известного и неизвестного.