– А вот и не враки!
– Как же ты мог раздавить автобус!
– Так он же совсем маленький был, игрушечный. Его мальчишка на верёвочке тащил.
– Ну, это неудивительно, – сказал Стасик. – А я раз на Луну летал.
– Эва, куда махнул! – засмеялся Мишутка.
– Не веришь? Честное слово!
– На чём же ты летал?
– На ракете. На чём ещё на Луну летают? Будто не знаешь сам!
– Что же ты там на Луне видел?
– Ну, что… – замялся Стасик. – Что я там видел? Ничего не видел.
– Ха-ха-ха! – рассмеялся Мишутка. – А говорит, на Луну летал!
– Конечно, летал.
– Почему же ничего не видел?
– А темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в космическое пространство. У-у-у! А потом как полечу обратно… Летел, летел, а потом бряк о землю… ну и проснулся…
– А-а, – протянул Мишутка. – Так бы сразу и говорил. Я ведь не знал, что ты – во сне.
Тут подошёл соседский Игорь и сел рядом на скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:
– Вот врут-то! И вам не стыдно?
– А чего стыдно? Мы же никого не обманываем, – сказал Стасик. – Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.
– Сказки! – презрительно фыркнул Игорь. – Нашли занятие!
– А ты думаешь, легко выдумывать?
– Чего проще!
– Ну выдумай что-нибудь…»
Предложение Мишутки и Стасика переадресовывается детям: «Выдумайте что-нибудь!»
Если «что-нибудь» выдумать трудно, можно предложить придумать что-то конкретное (нового зверя, одежду, игрушку и др.; что однажды видели, что однажды случилось и т. п.).
При обобщении учитель предлагает детям ответить на вопрос, трудно или легко выдумывать (чтобы было и интересно, и что-то новое).
– А почему Мишутка и Стасик так разговаривали, зачем им это было нужно?
– …
– Многие люди любят читать и смотреть о том, чего не бывает: дети – сказки, взрослые – фантастику… Как вы думаете, почему?
– …
– Назовите известные вам сказки (можно использовать игру с мячом).
– …
– Как узнать, где сказка, а где рассказ – «не-сказка»?
– …
Возможные варианты ответов:
– В сказках животные и предметы разговаривают.
– В сказках есть волшебство и волшебники, сказочные герои…
Чтобы наглядно продемонстрировать отличие сказки от «несказки», учитель рассказывает несколько сказок, убрав из них волшебство. Детям предлагается узнать, какую «сказку» рассказывает учитель, и ответить на вопрос: «Осталась ли сказка?»
Например:
– Снесла курочка яичко. И была у деда с бабой вкусная яичница на завтрак…
– Пошла девочка в лес, на неё напал волк и съел…
– Во время урагана девочка перенеслась вместе с домиком в другой город, потом за ней приехали родители и забрали домой…
Затем задание «наоборот»: попробовать из рассказа сделать сказку, добавив в него волшебство (можно выполнять задание по группам). Желательно, чтобы исходный сюжет давал учитель.
Например:
– Встал утром мальчик, сделал зарядку, умылся, позавтракал и пошёл в школу…
– Сели дети смотреть телевизор. Посмотрели и выключили…
– Пошла мама в магазин. Купила хлеб, масло, сметану и вернулась домой…
– Наступила осень, с деревьев облетели все листья…
Возможны самые разнообразные варианты продолжения: введение сказочных героев (навстречу ему Кощей…), оживление (а телевизор говорит: «Надоело, что вы на меня всё время смотрите, я стесняюсь…»), изменение привычной обстановки, обычной последовательности действий и др.
После обсуждения предложенных вариантов делаются выводы: легко ли придумать сказку, хотят ли дети этому научиться.
Учитель сообщает детям о новом учебном предмете, на котором они будут учиться выдумывать и придумывать; обсуждаются организационные вопросы: расписание, необходимость тетради, порядок выполнения и сдачи домашних заданий, оценивание работ и т. д.