Занятия по физическому воспитанию строятся таким образом, чтобы в них решались и общие, и коррекционные задачи. В них включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, метание), а также общеразвивающие упражнения на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног, на координацию движений, на формирование правильной осанки и развитие равновесия.

Физическое воспитание должно базироваться на знании физиологических механизмов становления движений в процессе развития растущего детского организма. И в ходе утренней гимнастики в семье, и на занятиях физкультурой в детском саду целесообразно предлагать детям основные виды движений в следующей последовательности: упражнения на растягивание в положении лежа, ползание, движения в положении низкого приседа и на коленях, упражнения в вертикальном положении (ходьба, лазание, бег, метание, а гораздо позднее – прыжки) и подвижные игры.

Важным направлением физического развития и физического воспитания дошкольников должно стать обучение их плаванию. Особенности водной среды оказывают специфическое влияние на функции дыхания, кровообращения, кожные рецепторы. Глубокое дыхание и давление воды на венозные сосуды облегчают работу сердца, улучшают газообмен в легких. Плавание закаливает, тренирует вестибулярный аппарат. Кроме того, произвольность, необходимая для осуществления гребковых движений и удержания тела на плаву, укрепляет психику, развивает взаимодействие в деятельности физического и психического компонентов.

Подвижные игры, рекомендуемые в этом разделе, направлены, с одной стороны, на совершенствование двигательных умений детей, с другой – на формирование у них положительных форм взаимодействия между собой.

Познавательное развитие детей-дошкольников имеет многоаспектный характер. В раннем и дошкольном возрасте психические процессы и свойства развиваются неравномерно, переплетаясь и преобразуясь, стимулируя и задерживая друг друга. Понимание взаимосвязи и взаимозависимости этих процессов позволяет педагогам определить потенциал развития ребенка, его общие и специфические образовательные потребности, поскольку в деятельности детей также отмечается взаимозависимость, постепенная смена ведущих видов деятельности, их взаимообогащение и дополнение. Именно целенаправленное обучение позволяет ребенку перейти на тот уровень, когда становится возможным перенос усвоенных способов действия (в рамках учебной ситуации) на другие виды практической деятельности. Изменение вида деятельности ребенка приводит к изменению его психики, что, в свою очередь, создает предпосылки для дальнейшего развития деятельности.

В данном разделе выделены следующие блоки:

• сенсорное воспитание детей;

• формирование у детей мыслительной деятельности;

• ознакомление детей с окружающей действительностью;

• формирование у детей элементарных математических представлений;

• развитие речи и формирование коммуникативных способностей детей;

• подготовка детей к обучению грамоте.

Сенсорное воспитание – основа формирования всех видов детской деятельности. Под его воздействием у детей возникают и развиваются перцептивные действия (рассматривание, выслушивание, ощупывание) и системы сенсорных эталонов. Другой важной задачей сенсорного воспитания является своевременное и правильное соединение сенсорного опыта ребенка со словом. Словесное обозначение ощущений помогает закрепить в представлении ребенка образы предметов, их свойства и отношения, делает эти образы более четкими, систематизированными и обобщенными. Развитие восприятия всегда идет от различения предметов, их свойств, отношений к возникновению их образа, а затем и к фиксации этого образа в слове, то есть к появлению образа-представления.