4. Фантазирование

Учитель сообщает, что сейчас слова-сравнения записаны в том порядке, как они встречались в тексте (лягушка, огонь, поросёнок, трещотки, оса, палка, волчица, галка). Но когда в сказке всё «завертелось, закружилось и помчалось колесом», то карточки тоже перепутались… Класс делится на четыре группы, каждая из которых получает по два слова-сравнения, причём так, чтобы первое относилось к началу сказки, а второе – к концу. Группам нужно придумать такой сюжет, чтобы действие начиналось с конца, но, тем не менее, было логичным и последовательным.

Например, даны слова «оса» и «огонь», нужно обосновать, как такое может быть: вначале мыло кусало мальчика как оса, затем самовар убежал от него, как от огня.

При подведении итогов работы группы предлагают свои варианты сюжетов, класс может дополнять и уточнять их.

5. Обсуждение «Что было раньше? Что будет потом?»

Примерная последовательность вопросов для обсуждения:

– Как вы думаете, к какому времени суток относится начало и конец действия сказки «Мойдодыр»? Обоснуйте своё мнение (аналогично: какое время года описывается?).

– …

– Сказка закончилась благополучно:

Но что будет дальше? Попробуйте представить, каким будет мальчик: через день? через год? когда станет взрослым? когда станет дедушкой?

– …

А теперь вернитесь в прошлое: что с мальчиком было неделю назад? месяц назад? каким он был в детстве? почему он стал таким грязнулей?

– …

6. Решение проблемных ситуаций

Учитель сообщает, что подобные ситуации, к сожалению, не редкость. Некоторые малыши действительно не любят мыться, терпеть не могут мыла и мочалки. Учитель предлагает учащимся придумать способы, чтобы детям понравилось купаться, чтобы они захотели быть чистыми.

Желательно, чтобы предложения были направлены на то, как сделать, чтобы ребёнок сам захотел купаться (например, предложить ему вымыть игрушку (но для этого ему придётся тоже залезть в ванну), пускать в воде кораблики, выдувать мыльные пузыри, делать из пены на стенках ванны узоры и т. д.).

7. Упражнение «До и после»

Учитель называет различные литературные произведения, учащимся надо назвать, что было до начала сюжета и что будет после.

Упражнение может проводиться в виде соревнования между группами, когда оценивается полнота и скорость ответа.

8. Устный журнал «История привычных предметов»

Учитель сообщает, что прошлое и будущее есть не только у человека или у сюжета сказки, но и у любого предмета, и предлагает учащимся рассказать, что им известно о том, как соблюдали гигиену раньше.

Затем учитель или заранее подготовленные учащиеся сообщают интересные факты из истории гигиены в разных странах и на Руси и различных гигиенических приспособлений (мыла, расчёски, средств ухода за зубами). При подготовке сообщений используются материалы из Интернета, соответствующие научно-популярные издания.

9. Подведение итогов занятия

Желательно обсудить концовку сказки «Мойдодыр»: почему мыло должно быть именно душистым? полотенце – пушистым? гребешок – густым? почему говорят: «Всегда и везде – вечная слава воде!»?

Оборудование: рисунки с изображениями персонажей сказки «Федорино горе».

1. Игра «Да-нетка»

На доске или на экране демонстрируются различные персонажи сказки К. Чуковского «Федорино горе»: сито, корыто, лопата, метла, кочерга, нож, кастрюля, утюг, чайник, блюдце, стакан, сковорода, чашка, ложка, вилка, рюмка, бутылка, стол, самовар, таз, кадушка, топоры, скалка, коза, курица, лягушка, тараканы, печь, блины, пирожки, табурет, салфетка.