Зигзаг – люди с развитой интуицией, инакомыслящие, устремленные в будущее и больше интересующиеся возможностями, чем действительностью.

Прямоугольник – символ неопределенности, переходная форма, которую могут «носить» остальные фигуры. Характерные черты – непоследовательность и непредсказуемость, низкая самооценка.

Прямоугольник в наборе стимульного материала должен располагаться вертикально. В некоторых сборниках методик дается лишь описание фигур, а как показывает практика, большинство испытуемых представляют прямоугольник в более привычном «лежачем» виде. Однако именно вертикальное расположение наиболее точно передает состояние неустойчивости и растерянности, которое отражает эта фигура. Поэтому стимульный материал психогеометрического теста всегда должен предъявляться в графическом виде.

Основная фигура, или субъективная форма, (первый выбор) дает возможность определить главные, доминирующие черты характера и особенности поведения тестируемого. Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которым может представлять наибольшие трудности. Остальные фигуры дополняют общую картину, по их расположению также можно судить о степени выраженности обозначаемых ими качеств в структуре личности. Опыт показывает, что, несмотря на кажущуюся простоту, психогеометрический тест – достаточно информативный и надежный инструмент. Исследования ряда психологов, изучавших связь психогеометрического теста с данными других методик, показали, что почти все результаты сравнительного анализа подтверждают психологические характеристики геометрических форм личности. Причем точность диагностики достигает 85%, что подтверждают ранее проведенные исследования.

Таким образом, к несомненным достоинствам психогеометрического теста можно отнести:

1) компактность и экономичность (процесс диагностики занимает мало времени, не требует специального оборудования и расходных материалов);

2) доступность (инструкцию способны понять даже дошкольники);

3) простоту (возможность проведения тестирования неспециалистом);

4) удобство для группового исследования;

5) возможность применять полученную информацию при решении как образовательных, так и воспитательных задач.

Последнее утверждение хотелось бы проиллюстрировать конкретными примерами.

Реализация компетентного подхода в обучении, при котором необходимо совмещать знания с умением применять их на практике, способствовала появлению эффективной организации учебной деятельности школьников – проектного метода. И хотя «страсти по проектам» продолжают бушевать, на наш взгляд, у этого метода есть одно несомненное достоинство: каждый ученик может получать знания и применять их наиболее удобным, соответствующим его индивидуальным особенностям способом. Еще Сенека писал: «Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле». Учителю в этой ситуации предстоит работать не с привычным «классом», а с 20–30 индивидуальностями, психологические особенности которых нужно определить и «учесть» при организации проектной деятельности.

Важное место в процессе формирования профессиональных компетенций бакалавров и магистров педагогики занимают педагогические дисциплины, в частности «Общие основы педагогики», включенные в действующий стандарт ВПО.

Дисциплина ориентирует студентов на учебно-воспитательную, научно-методическую, социально-педагогическую, воспитательную, культурно-просветительскую деятельность.

Ее изучение способствует решению типовых задач профессиональной деятельности, а также