Далее ребенку последовательно на 1— 2 сек. показывается каждая из восьми карточек с точками по очереди и после предъявления каждой карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке (рис. 5.2) за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Оценка результатов:

Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом: 10 баллов – правильно за отведенное время воспроизведено на карточке 6 и более точек; 8–9 баллов—безошибочно воспроизведено на карточке 4–5 точек; 6–7 баллов– правильно восстановлено по памяти 3–4 точки; 4–5 баллов – правильно воспроизведено 2— 3 точки; 0— 3 балла – правильно воспроизведено на одной карточке не более одной точки.

Рис. 5.1. Стимульный материал к методике «Запомни и расставь точки»

Рис. 5.2. Бланк к методике «Запомни и расставь точки» для заполнения ребенком

Для обследования используется фигурная таблица, разработанная в АПН РФ НИИ физиологии детей и подростков. В таблице 140 клеточек, в которых изображены фигурки: треугольник, прямоугольник, флажок, круг, звездочка, полукруг, квадрат (см. рис. 2.2).

Инструкция: «Видишь, здесь нарисованы треугольник, круг, полукруг, звездочка и другие фигурки. Сейчас ты будешь ставить фломастером в треугольниках минус, а в кружочках плюс, в флажке точку, а в остальных фигурах ничего ставить не надо. Понял? Теперь, как только я скажу «Начали!», ты будешь выполнять задание и остановишься как только я скажу «Стоп!».

Оценка результатов производится так же, как работа по корректурной таблице в раннем возрасте.

Методика позволяет выявить особенности, отличающие детей с речевыми нарушениями от здоровых. Характеристики внимания дети 6 лет без речевых нарушений представлены в таблице 10.

Таблица 10

Характеристики внимания здоровых дошкольников по результатам корректурной пробы

Примечание: t – достоверность различий по критерию Стьюдента; КВ – коэффициент вариативности.

Задание 1. Ребенку предлагается прослушать ряд цифр, а затем повторить его в том же порядке. При правильном воспроизведении дать следующий ряд, который длиннее предыдущего на одну цифру, и т. д. При неправильном воспроизведении двух одинаковых по величине рядов пробу прекратить и перейти к следующему заданию.

Инструкция: «Я назову тебе цифры, ты их постараешься запомнить, а потом назовешь мне в той же последовательности, в которой я их называл».

Второй столбец цифр контрольный, если ребенок ошибся при воспроизведении какой-то строки, задание на данной строке повторяется из другого столбца.

Оценка выполнения: Воспроизведение 7 знаков оценивается в 10 баллов; 6 знаков – в 9 баллов; 5 знаков – в 7 балов; 4 знака – в 4 балла; 3 знака – в 1 балл.

По результатам выполнения данной методики дети 4 лет распределились в пределах от 0 до 4 баллов (Χ = 2,2; σ = 1,6); дети 5 лет заняли примерно тот же отрезок шкалы – от 0 до 5баллов (Χ = 2,9; σ = 1,8); 6 лет – от 3 до 7,8 баллов (Χ = 5,5; σ= 2,5); 7 лет – от 4 до 8,5 баллов (Χ = 6,3; σ = 2,3).

Задание 2. Ребенку предлагается прослушать ряд цифр и воспроизвести их в обратном порядке. Используются те же цифры, что и в задании 1.