В 2008 г. в библиотеке появился компьютер, позволивший осуществить ретроспективную конверсию фондов сотрудниками школы. Эта задача была встречена коллективом с большим энтузиазмом и была выполнена за короткий срок. Теперь выдача книг осуществляется с помощью компьютера.

На протяжении двух лет в 2007 и 2008 гг. центр SLSC работал всего лишь около 100 дней. Однако Руководитель инструкторов школьных библиотек (гакко-тосёкан-сидоин) в центре SLSC несколько раз за это время посетил начальную школу Дайроку Ниппори, оказывая необходимую поддержку (см. таблицу 4.6).

Время от времени Руководитель инструкторов школьных библиотек (гакко-тосёкан-сидоин) в центре SLSC посещал проводимые в школе тренинги. При каждом удобном случае он рассказывал о работе библиотеки и использовании ее ресурсов при проведении занятий. Такие беседы давали возможность Руководителю выслушать вопросы и сомнения, которые были у сотрудников, а также наладить социальное взаимодействие с коллективом на основе доверия и дружеских отношений.

В 2009 г. Руководителем и учителем начальных классов был составлен план цикла занятий с использованием ресурсов библиотеки, который приведен ниже. В частности, они вдвоем объясняли, какие книжные ресурсы можно использовать в четвертом классе на уроке обществоведения, чтобы рассказать учащимся о той деятельности, которая помогает сделать мир, в котором мы живем, лучше. Руководитель инструкторов школьных библиотек (гакко-тосёкан-сидоин) и учитель начальных классов вместе проводили занятие по системе классификации и обозначений книг. Руководителем была подготовлена подборка книг, чтобы, опираясь на нее, с его помощью учащиеся могли понять систему классификации и заинтересоваться содержанием книг.

a. Класс, дата и время: четвертый класс «А», 14 апреля 2009 г., шестой этап

b. Место: Библиотека будущего

c. Тема занятия: «Сделать мир, в котором мы живем, лучше»

d. Цели данного этапа:

° понять систему классификации книг

° привлечь интерес к источникам информации об отходах

° расширить интересы и углубить понимание для дальнейшего обучения

e. Продолжительность

f. Оценка

° понимает ли ребенок систему классификации и маркировки ° с интересом ли ребенок ищет информационные ресурсы об отходах и читает их

е. Анализ работы Руководителем

На этом занятии учитель начальных классов также приобрел более глубокое понимание возможности использования библиотечных ресурсов. Руководитель видел, как учитель по собственной инициативе изучал подходящие информационные ресурсы, необходимые для проведения исследования. Если в процессе тренинга решаются проблемы или обсуждаются вопросы, с которыми учителя сталкиваются на практике, то мотивация учителей к использованию библиотеки возрастает.

В 2006 г. район Аракава приступил к пополнению фондов школьных библиотек. В 2009 г. все инструкторы школьных библиотек (гакко-тосёкан-сидоин) стали работать 5 дней в неделю, тем самым повысив роль школьной библиотеки. По состоянию на 2009 г. в начальной школе, имеющей 148 учащихся, количество книг, взятых в библиотеке за год, составило более 15 000. Таким образом, учащиеся стали чаще обращаться в библиотеку, и в некоторых школах число книг, взятых за год, увеличилось на 10 % по сравнению с предыдущим годом. Растет количество пользователей и повышается уровень школьных библиотек в районе.

В опросниках после проведенных тренингов для инструкторов школьной библиотеки (гакко-тосёкан-сидои), более 80 % респондентов отметили, что «Тренинг был полезен». Особенно важными были занятия для недавно вступивших на путь инструкторов школьной библиотеки (гакко-тосёкан-сидоин), среди которых было много жаждущих знаний слушателей, которые достигли более глубокого понимания своей роли и обязанностей.