На качество работы университета влияет цифровая революция: она является основой для технологизации мышления и развития коммуникации человека, включения ресурсов искусственного интеллекта и гибридных видов интеллекта.

Представляемая модель университета является «биоцифровой», в ней соединяются физическое и виртуальное пространство, используются цифровые платформы. Образовательный процесс строится на метаиндивидуальности и умных технологиях.

Следует подчеркнуть особую характеристику университета 4.0: это предельно открытая среда – хаб как узел сетей: социальных, информационных, проектных, коммуникативных. В работу университета вовлечены профессора, обучающиеся, большая группа различных внешних участников. Они работают на базе инфраструктурной платформы, используя ресурсы поисковых активностей (исследовательских, создания новых практик). Причем университет в данном случае выступает как площадка, на которой осуществляется деятельность индивидуальных и коллективных участников.

Между тем в условиях университета 4.0 могут развиваться индивидуальные образовательные траектории, координироваться действия разных субъектов, раскручиваться сети коммуникаций и др. В обучении студенты могут участвовать в развитии виртуальных действительностей и использовать их как вариант возможного погружения, применять интересные инструменты создания новых практик.

Университет 4.0 использует антропологический потенциал образовательной системы – формирует у студентов картину мира, знания и разного уровня ценности, развивает компетенции, осуществляет социализацию и учит новым способам отношений и индивидуальной жизни.

Современный университет – это многофункциональная система, включающая образовательный, воспитательный, развивающий, социализирующий и другие компоненты, которые подчеркивают общие и специальные характеристики образовательной организации и показывают уровень качества высшего образования как предпосылку особенностей профессиональной деятельности выпускника.

Определение стратегических и тактических задач деятельности современного университета позволяет построить дальние и ближние перспективы и выяснить способы организации образовательного процесса в университете. Таким образом, можно достаточно точно определить статус университета и его ресурсы на основе агрегирования информации и разностороннего исследования процессов профессионального образования.

Обратимся к векторам трансформации современного университета и попробуем рассмотреть некоторые перспективы их внедрения и влияния на развитие высшего образования (см. табл. 3).

Таблица 3

Векторы трансформации современного университета

Обращение к цифровой трансформации в современном университете предусматривает детальное рассмотрение цифровых технологий, получение векторов улучшения организационных моделей деятельности, определение рисков и поиски инструментов управления ими в образовании. В эту систему важно включить такие процессы, как восприятие, вычисление и действие. Они рассматриваются как главная парадигма цифровой трансформации.

Действительно, восприятие способствует поиску и сбору информации из различных источников. Вычисление – изучается, анализируется, детализируется информация, осуществляется процесс получения системы знаний. Действие связано с комплексным восприятием и пониманием реализуемых процессов как условий для выполнения принятых решений и актуализации реализуемой деятельности.

В 2021г. Министерством науки и высшего образования РФ была утверждена «Стратегия цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования», в которой предложены идеи и инструменты повышения качества образования, основы трансформирования управленческих процессов, пути объединения усилий реального сектора экономики, науки и образования