– говорит больше слов и фраз;

– улучшается произношение (у ребенка, владевшего речевыми навыками).

При этом у детей, которые до операции пользовались остаточным слухом и имели речевые навыки, слух и речь развиваются быстрее.

1) Ребенок знает и понимает на слух больше слов (увеличивается словарный запас, осваиваются правила словообразования и словоизменения).

2) Он понимает сложные и длинные предложения, лучше воспринимает речь учителя и усваивает материал уроков (благодаря увеличению словарного запаса, развитию грамматических представлений, увеличению скорости обработки речи).

3) Ребенок понимает речь в шуме, речь незнакомых людей. 4) Он понимает речь нормального темпа лучше, чем это было раньше.

5) У ребенка улучшаются произношение и интонационные характеристики речи.

6) Ребенок говорит больше слов, использует более длинные и сложные предложения, чем ранее.

7) Речь ребенка становится грамматически более правильной, чем была ранее.

Подробнее об этапах развития слуха и речи у детей с КИ см. в разд. 5.5.

Для ребенка с КИ очень важно умение хорошо слушать и слышать, потому что благодаря этому у него развивается умение понимать речь окружающих и говорить, мышление и навыки общения. Эти умения и навыки необходимы для овладения школьной программой, а также для общей социальной адаптации ребенка. У ребенка с нормальным слухом умение слышать, как инструмент для формирования речи, развивается в течение первого года жизни. Благодаря этому умению и общению со взрослыми ребенок спонтанно без всякого целенаправленного обучения к 3 годам научается понимать речь и говорить в обычных коммуникативных ситуациях, а к 5–7 годам овладевает всеми компонентами родного языка – лексикой, грамматикой, произношением.

С КИ у глухого ребенка появляется возможность слышать, но, чтобы он научился хорошо понимать речь и говорить, важно создать для ребенка следующие условия:

– возможность постоянно слышать речь и общаться при помощи речи;

– необходимость постоянно слышать речь и общаться при помощи речи;

– потребность постоянно слышать речь и общаться при помощи речи.

Учитель должен знать, что помогает и что затрудняет ребенку с КИ восприятие речи и как ему можно помочь в развитии речевых навыков.

Независимо от длительности использования ребенком КИ есть общие проблемы восприятия им речи учителя в классном помещении.

Ребенку с КИ так же, как и другим детям с нарушенным слухом, трудно воспринимать речь учителя и других учеников:

1) на расстоянии;

2) на фоне разных шумов (речь и шум от движения окружающих людей, шум улицы, шум различных устройств, шагов и многое другое);

3) в помещениях с реверберацией (отражением).

Расстояние. Уровень звука уменьшается с удалением от источника звука. Поэтому ребенок, сидящий даже за 2–3-й партой в классе, слышит речь учителя в среднем на 20% (12 дБ) тише. Уменьшение уровня звука затрудняет ребенку узнавание знакомых слов, усвоение новых слов и понятий, восприятие окончаний слов. В результате ему трудно понимать речь учителя, особенно если он не видит его лица.

Направленность звука (расположение говорящего по отношению к ребенку с КИ). Если учитель стоит спиной к классу (пишет на доске) или находится за спиной ученика, то громкость его речи, воспринимаемой ребенком, уменьшается и соответствует увеличению расстояния в 2 раза. При таком уровне звука речи многие согласные и окончания слов звучат неразборчиво.