Именно поэтому, как бы вам ни было тяжело и неудобно, почаще берите младенца на руки. Он не «избалован» и не «требует слишком многого», он требует ровно столько, сколько ему необходимо, чтобы выжить и без страха развиваться дальше.
Ваше прикосновение заверит его в том, что все в порядке, но еще больше скажет ему ваш голос. Говорите, как вы его ждали, как вы его любите, как вам нравятся его ручки, ножки, пальчики, глазки, и вы увидите, что он буквально танцует всем телом, вслушиваясь в музыку ваших слов. И это еще одно маленькое чудо.
В последующие месяцы ребенок учится хватать предметы и манипулировать ими, потом ползать, ходить, понимать и произносить первые слова. И тут неожиданно обнаруживает, что он не все может, не все умеет, что окружающий мир ограничивает его желания. Он может разозлиться или впасть в отчаяние, если родители не придут ему на помощь. «Мячик не влезет в эту коробку, она слишком маленькая. Нам нужна коробка побольше», «Тебе нельзя играть со стеклянным стаканом, это опасно. Погоди, я найду тебе пластмассовый». Благодаря таким «микроурокам» малыш не только усваивает важнейшие закономерности окружающего мира, но и приучается добиваться своей цели, используя знания и смекалку.
2-й этап. Ранний возраст (1,5–3 года). Формирование самоконтроля
«Вторжение в пространство посредством энергичных перемещений, в другие тела посредством физического нападения, в уши и души других людей посредством агрессивных звуков, в неизвестное посредством снедающего любопытства» – таковы, по описанию Э. Эриксона, действия ребенка в этом возрасте, и одновременно он восприимчив к окружающему, готов устанавливать нежные и заботливые отношения со сверстниками и маленькими детьми. Ребенок жадно и активно познает окружающий мир; в игре, создавая воображаемые ситуации, он вместе со сверстниками осваивает культуру общества, в котором рожден, систему взаимоотношений между людьми. В результате у ребенка возникает желание включиться в реальную совместную со взрослыми деятельность, выйти из роли маленького.
В начале этого периода малыш, как правило, приучается к горшку. Многие родители начинают высаживать ребенка гораздо раньше, но это срабатывает лишь в случае «очень покладистый младенец, очень терпеливые родители». Как бы то ни было, между ситуациями «с меня сняли штаны и подержали над тазиком, говоря «пись-пись!»» и «я почувствовал, что сейчас пописаю и побежал на горшок» есть принципиальная разница. Только во втором случае речь идет о формировании самоконтроля и укреплении уверенности в себе.
Э. Эриксон подчеркивал:
«Из чувства самоконтроля при сохранении положительной самооценки происходит устойчивое чувство доброжелательности и гордости; из чувства утраты самоконтроля и чужеродного внешнего контроля рождается устойчивая склонность к сомнению и стыду».
Способность ребенка понимать речь всегда значительно опережает его умение говорить. Поэтому сейчас для него важны не только ваши интонации, но и ваши слова. Вы убережете малыша от многих стрессов, если почаще будете повторять ему:
«Я люблю тебя, даже если у тебя что-то не получается», «Не расстраивайся из-за своих ошибок, ты в них не виноват», «В следующий раз у тебя получится лучше, потому что ты растешь», «Ты можешь сделать столько попыток, сколько нужно»…
3-й этап. Игровой возраст (3 года – 6 лет). Развитие активной инициативы и моральной ответственности за свои действия
Вальдорфский педагог Фрейя Яффке описывает этот процесс следующим образом:
«После овладевания собственным телом и всеми тем предметами, до которых можно дотронуться, дотянуться, ребенок начинает сопровождать мать во время ее домашних дел. Так ребенок достигнет фазы подражательного обучения, в которой он в большей степени начинает вбирать сам, все меньше сообразуясь с примером, причем личные отношения с конкретным взрослым приобретают судьбоносное значение. Действия взрослого воспринимаются не осознанно, а любовно».