Главная задача наказания – дать ребенку или подростку эмпирические, наглядные, практические знания о том, что некоторое поведение приводит к страданию, то есть показать причинно-следственные связи жизненных явлений. В семьях, являющихся патогенным фактором в развитии агрессивной личности, страдания детей рассматриваются как компенсация страдания взрослых. «Плохим» считается такое поведение подростка, которое привело к каким-то потерям взрослых. Они потеряли время, свои деньги, свой покой, свое «лицо» и т. д. Причины, мотивы поведения ребенка не учитываются, ими даже не интересуются. Ребенок воспринимается как потенциальная или актуальная опасность. Такое отношение взрослых создает в ребенке хроническое напряжение в виде обиды, злобы, страха, которые переходят в поведенческие формы: крик, ругательства, грубость, порчу предметов, даже физическое воздействие на окружающих.

2. Взаимоотношения со сверстниками

Следующим значимым фактором становления агрессивных форм поведения являются взаимоотношения со сверстниками. Например, дети, в течение пяти лет регулярно посещавшие детский сад, оценивались учителями как более агрессивные, чем посещавшие детский сад менее регулярно. Агрессивное поведение связано и с положением ребенка в кругу своих сверстников. Отвержение ребенка другими детьми и низкий социальный статус в группе сверстников также провоцируют его к применению агрессивных форм поведения. Это характерно и для периода обучения в начальной школе.

3. Средства массовой информации

Третьим фактором усвоения ребенком моделей агрессивного поведения являются СМИ, и прежде всего кино и телевидение. Ученые выяснили, что просмотр сцен насилия иногда приводит к возникновению склонности к агрессивному поведению, если семейные отношения или общение со сверстниками подкрепляют такое поведение. Однако далеко не все дети после просмотра передач проявляют агрессивное поведение. То же относится и к компьютерным играм: многие подростки, увлекающиеся «кровавыми» играми, в реальной жизни могут быть совершенно миролюбивыми и доброжелательными людьми, которые демонстрируют агрессивное поведение не больше, чем их сверстники, не являющиеся «геймерами». Можно предположить, что связь между информационным источником и подростковым поведением не так проста и прямолинейна. Агрессивное поведение как черта девиантной личности возникает не от просмотра боевиков и «ужастиков» или участия в «кровавых» играх. Для этого есть вполне определенные причины: отвержение ребенка, критика и необоснованные претензии к нему, жестокое отторжение, непонимание, отсутствие любви и заботы о нем. Список можно продолжать. Агрессивная личность лишь находит в таких играх и фильмах подтверждение уместности своих действий и новые формы выражения агрессии.

Миролюбивые и доброжелательные подростки используют СМИ по назначению: и фильм, и игра остаются для них игровым полем и не идентифицируются с реальной жизнью. Деструктивное поведение с конструктивным результатом необходимо активному подростку. Разобрать старый сарай, поколоть дрова или лед во дворе весной – полезная акция для развития. Вот поэтому в «стрелялках» надо выйти на новый уровень, а в кино надо, чтобы «наши» – честные и справедливые – обязательно победили.