Делинквентные подростки такого типа являются заложниками собственной морали. Они пытаются уклониться от выполнения слишком строгих требований их эго-идеала и за это бывают наказаны. Но для того чтобы наблюдать действие бессознательного чувства вины, нам необязательно обращаться к деликвентным подросткам. Непослушание в детском саду и плохое поведение в школе связано с влиянием тех же самых механизмов. Наши действия совпадают с потребностями детей, когда мы их наказываем. На мгновение их потребность в наказании удовлетворяется, но никаких улучшений в поведении мы тем самым не добьемся. Бессознательное чувство вины может присоединиться к какому-либо имеющемуся в реальности поступку, и последующее наказание доставит удовольствие вместо страдания, даст временное облегчение и позволит ребенку продолжать свое противостояние и абсолютно не подчиняться дисциплине. Привычные методы воспитания здесь не сработают. Не выведя на поверхность чувство вины, мы ничего не сможем сделать касательно воспитания как нормального ребенка, так и антисоциального.
Август Айхорн
Законопослушные подростки отчетливо демонстрируют противоположные тенденции. Они в большей степени опираются на представление о себе в настоящем, чем в будущем, у них высока роль идеального «Я». Качественное содержание актуального «Я» законопослушных подростков согласовано с их оценкой себя в будущем, чего нет в группе девиантных. Все сказанное позволяет говорить о деформации самосознания девиантных подростков, что проявляется в их поведении.
Самосознание оказывает весьма существенное влияние на агрессивные формы поведения подростков – или, другими словами, структура самосознания у подростков с агрессивными формами поведения в значительной степени деформирована. В частности, это касается образа идеального «Я» (одного из составляющих самосознания), а само его содержание значительно отличается от объективной характеристики. Деформированное самосознание не позволяет подростку согласовывать знание о своих возможностях со своими притязаниями, свой интеллектуальный, личностный, профессиональный багаж, необходимые усилия с образом «Я» в будущем. Такие дети имеют уверенность, ничем, впрочем, не подкрепленную, что в будущем они будут очень значительными, не важно в чем.
Что касается причин агрессивности, то они связаны с индивидуальными особенностями: с врожденными – такими, например, как темперамент, и приобретенными в процессе развития, к которым можно отнести, к примеру, некоторые акцентуации характера (об этом чуть ниже). Эмоциональная чувствительность и раздражительность, уровень тревожности, некоторые эмоции, входящие в так называемый комплекс враждебности: гнев, отвращение и презрение, а также эмоция страха – совокупное действие этих характеристик и обусловливает готовность человека к агрессивным действиям.
Фактически серьезные конфликты отмечаются только в 15–25 процентах семей. Большинство конфликтов обычно возникают по таким заурядным проблемам, как работа по дому, режим дня, свидания, отметки, внешний вид и поведение за столом. Конфликты между родителями и детьми по поводу основных экономических, религиозных, социальных или политических ценностей редки.
Грейс Крайг
Агрессивность как индивидуальное качество максимально проявляется в раннем, дошкольном, младшем школьном и младшем подростковом возрасте. Это связано с тем, что в это время агрессивность проявляет себя спонтанно, непроизвольно, так как механизмы самоконтроля еще не развиты (и самосознание не сформировано). А значит, детский и отчасти подростковый период – это период преимущественного проявления агрессивности, нежели агрессивного поведения.