Новая социальная ситуация предъявляет ребенку незнакомые требования, выполнение которых связано с концентрацией внимания и ограничением двигательной активности. Кроме того, овладение нормами и правилами взаимодействия в коллективе требует от детей значительного напряжения интеллектуальных и физических сил.

Успешное принятие норм и правил невозможно без необходимого уровня произвольности поведения. Для развития у дошкольников произвольной регуляции используются серии подвижных игр, направленные на овладение своим поведением (игры с правилами). Выполнение единых правил всеми участниками игры способствует активизации произвольной регуляции у детей и облегчает процесс принятия новых требований. В процессе игрового взаимодействия педагог учит детей адекватно воспринимать правило и реагировать на замечания взрослого или сверстников во время его выполнения.

Важным аспектом социализации дошкольников является повышение их социальной и личностной компетентности. С этой целью педагог может использовать имитационные игры и выразительные этюды, а также экспериментальные ситуации, моделирующие те или иные обстоятельства жизни ребенка, его взаимодействия с окружающими. Имитационные игры предусматривают разную степень активности участников: часть детей являются «актерами», остальные – «публика». Содержанием выразительных этюдов, игр и смоделированных ситуаций могут быть типичные сложности адаптационного периода (незнание правил поведения, конфликты, выполнение требований взрослого и т. д.), которые обсуждаются в конце занятия.

Успешность социализации дошкольников в детском саду во многом зависит от отношения воспитателя, его педагогической позиции и профессиональных возможностей. Поэтому важным условием служит сотрудничество педагогов и психолога при четком различении их функциональных обязанностей и приоритетов. Основными принципами совместной работы психолога с педагогическим коллективом являются следующие положения:

• взаимная дополняемость позиций педагога и психолога в решении задач социализации дошкольников, их сотрудничество на всех этапах работы;

• единство профессиональных целей и ценностей, выходящих за рамки специализации сотрудников дошкольного учреждения;

• совместное проектирование развивающей среды, создающей благоприятные условия для успешной социализации и индивидуализации каждого ребенка в детском саду;

• организация конструктивного взаимодействия других специалистов, работающих с детьми.

Психолог дошкольного учреждения оказывает помощь воспитателям в оценке эмоционального состояния детей в группе, изучении процесса их коммуникации со взрослыми и сверстниками, создании необходимых условий для успешной социализации и индивидуализации детей в ДОУ. Кроме того, психолог оказывает методическую помощь педагогам в подготовке и реализации индивидуальных программ развития детей.

Основные задачи работы педагога в процессе психолого-педагогического сопровождения социализации и индивидуализации дошкольников следующие:

– создавать атмосферу доброжелательности и принятия, на основе которой выстраивается и реализуется конструктивное сотрудничество ребенка с педагогом и сверстниками в процессе социализации в ДОУ;

– обеспечить гармоничное развитие и сотрудничество друг с другом детей с разными индивидуальными и личностными особенностями, образовательными потребностями и потенциальными возможностями;