Второй фактор (собственное значение 2,08) описывает 16 % объясненной дисперсии. С положительным знаком в него вошли показатели общительности (А), жизнерадостности (F) и социальной смелости (Н), с отрицательным – показатели самодостаточности (Q2) и индивидуализма (J). Фактор объединяет характеристики общительности, активности, оптимистичности, социабельности, настроенности на поддержку группы и может быть назван коммуникативным фактором.

Таблица 5

Факторы личностных характеристик по тесту Р. Кеттелла

Третий фактор (собственное значение 1,47), который описывает 11,3 % объясненной дисперсии, с положительным знаком объединил показатели регуляторных свойств личности (социальная нормативность (G), самоконтроль поведения (Q3) и эмоциональная устойчивость (С)).

Четвертый фактор (собственное значение 1,35) описывает 10,3 % объясненной дисперсии, включает в себя показатели доминантности (Е) с положительным знаком и сензитивности (I) – с отрицательным. Фактор характеризует доминантность, настойчивость, жесткость, практичность и может быть интерпретирован как фактор лидерских качеств личности.

Таким образом, полученные в результате факторного анализа данные обнаружили как общие для разных форм опросника блоки личностных характеристик (коммуникативный, эмоциональный, регуляторный), так и специфический комплекс черт личности, свойственный подростковому возрасту (комплекс лидерских качеств).

Результаты анализа показали, что в целом личностный профиль подростков данной выборки соответствует исследуемому возрасту. Их коммуникативная сфера («экстраверсия» (опросник Айзенка) 15,3 балла; А – общительность, 10 баллов; Н – смелость в социальных контактах, 10,8 балла; F – беспечность, 11,9 балла; Q2 – самостоятельность, 9,7 балла) характеризуется общительностью, стремлением к межличностным взаимодействиям, оптимистичностью, конформностью. Эмоциональные характеристики (О – тревожность, 8,6 балла;Q4 – напряженность, 9,9 балла) и показатели регуляторных свойств личности (С – эмоциональная устойчивость, 9,9 балла;Q3 – самоконтроль поведения, 9,9 балла;G – социальная нормативность, 8,5 балла) свидетельствуют о том, что подростки могут контролировать свое поведение и сохранять эмоциональное равновесие. Подросткам свойственны лидерские качества (Е – доминантность, 9,5 балла; I – эмоциональная чувствительность, 9,4 балла).

Учитывая, что развитие личности неотъемлемо от особенностей самооценки и формирования Я-концепции, важно изучить самооценку и уровень притязаний подростков. В период подросткового развития происходят изменения в самосознании человека. Активно формируется Я-концепция, которая тесно связана с понятием самооценки и имеет важное значение для формирования целостной личности, становления характера, построения поведения и деятельности. Подростки начинают осознавать свою особенность, неповторимость, в их сознании происходит переориентация с внешних оценок на внутренние, активно формируется собственная система самооценивания и самоотношения.

Напомним, что самооценка подростков измерялась с помощью методики Дембо-Рубинштейн в модификации Прихожан. Исходя из того, что оптимальной считается самооценка высокого уровня (от 60 до 74 баллов), можно говорить, что самооценка подростков данной выборки соответствует умеренно высоким значениям (62 балла), характерным для исследуемого возраста. Уровень притязаний имеет высокие значения (85 баллов), близкие к завышенному уровню (от 75 до 89 баллов). Это свидетельствует об оптимистичном, но не всегда критичном представлении о своих возможностях и отражает незрелость личности подростков, препятствующую осуществлению личностного и профессионального самоопределения. Высокий градиент (23 балла) между самооценкой и уровнем притязаний свидетельствует о конфликтных зонах в личности подростков. Такое соотношение указывает на конфликт между тем, к чему подросток стремится, и тем, что он считает для себя возможным. При оптимальной самооценке завышена планка желаемых представлений о себе и своих возможностях. Это свидетельствует о фрустрации потребностей, отсутствии видимых реальных путей их реализации, что может стать препятствием для позитивного личностного развития, планирования и достижения жизненных целей.