К слову сказать, учебников по педагогике тоже не было, разве что многочисленные учебные пособия.

Сегодня в нашей стране издается масса учебных книг – хороших и разных.

Составление учебника – высокое искусство. Требуется не только организовать сотрудничество, но и обеспечить свободу выбора ученика. Ситуации свободного выбора, наличие обязательного и необязательного материала, знаний и информации, их расширяющих, усиливают мотивационную функцию, стимулируют развитие самооценки, оказывают содействие повышению интереса.

Качественный учебник должен быть образцовым и с точки зрения педагогической технологии. По нему учитель сверяет будущий сценарий организации своей преподавательской деятельности.

Современный учебник должен готовить школьников к самообразованию. Работа с ним должна способствовать выработке привычки самостоятельной работы с информацией. Для обеспечения мотивации и выработки необходимых умений в учебники вводятся разнообразные средства поощрения, поддержания самостоятельных умственных усилий учеников.

Наиболее сложной при создании учебников является проблема отбора, структурирования, организации изложения учебного материала. При этом нужно совместить несовместимое. Обеспечение свободного выбора материала и задач неминуемо ведет к увеличению объема книги; вкрапливание «изюминок» и развивающих материалов отрицательно сказывается на логике и строгости изложения. Требование научности, систематичности, преемственности, целесообразности тех или иных знаний, степень их детализации и т. д. надо согласовать с целями предмета, временем, имеющимся в распоряжении ученика или студента, возрастными особенностями, требуемым уровнем обучения и т. д. Взвесив все эти разногласия, американский профессор В. Ивкен пришел к выводу о невозможности создать учебник, который удовлетворял бы всем требованиям.

Учебник – настолько значительная книга, что организация ЮНЕСКО назвала ее наибольшим капиталовложением в развитие образования и по приоритетности поставила на первое место. Нет учебников – нет образования, плохие учебники – плохое образование.

Проблема качественного учебника существует и поныне, о чем свидетельствуют опросы школьников, студентов, учителей, преподавателей вузов, родителей. Требования к тому, каким хотят видеть свой учебник школьники, почти неизменны:

– четкий и понятный язык;

– доступность изложения;

– практическое применение изучаемого;

– чтобы книга была «нескучной»;

– чтобы учебник учил жизни;

– содержал задачи от простых до сложных;

– имел несколько уровней изложения материала;

– содержал четкие инструкции;

– содержал «больше полезной информации»;

– хорошее оформление книги;

– эмоциональность изложения;

– информативность иллюстраций;

– доступность изложения;

– последовательность изложения;

– наличие тестов;

– интересное изложение;

– четкое структурирование материала.

Ваш профессор проводил опрос студентов, каким они хотят видеть учебник педагогики. Кроме изложенных выше пожеланий, будущие педагоги отметили, что они хотели бы найти в своем профессиональном учебнике:

• связь науки с практикой;

• доступное и понятное изложение трудных мест теории;

• конкретные советы – как действовать;

• изложение материала – «чтобы задевало»;

• поменьше «общих мест» и благих пожеланий.

Чтобы выполнить эти пожелания необходимо по новому организовать текст учебника, изменить его структуру, представить учебный материал как минимум в трех вариантах, соответствующих стилю обучения различных студентов, ввести карты мышления, позаботиться об эффективности запоминания и т. д. Сделать это без существенного увеличения объема учебника невозможно. К тому же, с такой книгой будет очень сложно работать. Приходим к выводу, что традиционные учебники исчерпывают себя. На очереди электронные книги, в которых можно решить все проблемы. Пока они очень несовершенные, но технология развивается быстрыми темпами. Широкое распространение должны получить удобные карманные компьютеры для работы с различными учебными материалы.