Известно, что в современной школе активно развивается инновационное направление – проектное обучение. Студенты в процессе педагогической практики имеют возможность в ряде образовательных учреждений включиться в проектную деятельность совместно с учащимися. В ГОУ СОШ-интернат № 58 был реализован проект «Трудовое оружие наших предков». Координатором деятельности была студентка Анна П. В свободное от занятий время пятиклассники читали в книгах, искали в интернете информацию о машинах, создавали эскизы. Затем их обсудили и путем голосования выбрали для коллективной работы ручную грузоподъемную машину, изображенную Семеном К. Работа предстояла ответственная. Рисунок машины выполняли по этапам: создание фона на будущем плакате, затем нанесение рисунка машины и завершение проекта в цвете. Вместе решили, кто и что будет выполнять, каждый принялся за свое дело. Чтобы у детей было меньше отвлекающих факторов, студентка включила спокойную музыку. Но возникла конфликтная ситуация: один мальчик не захотел уступить девочке раскрашивание машины, и она огорчилась до слез. Анна организовала обсуждение возможного решения проблемы. Ребята вспомнили, что у обиженной девочки красивый почерк, и предложили ей выполнить подпись под рисунком. Работая вместе спокойно, задавали друг другу вопросы. Результаты работы группы над проектом учитель трудового обучения оценил на «отлично», похвалил ребят. Пятиклассники заметили, что им было очень интересно работать вместе, они готовы продолжать занятия по созданию проектов.

Несомненно, не все студенты в одинаковой мере продвигаются в освоении профессиональной деятельности. Но наиболее заинтересованные и вдумчивые имеют возможность воплотить результаты своих поисков в научно-исследовательской работе. На факультете есть традиция лучшие научно-исследовательские работы по педагогике представлять на конкурс УНИРС МПГУ. В течение более десяти последних лет работы про проблемам педагогики, в том числе по организации студентами внеклассной деятельности учащихся, были отмечены дипломами 1 степени. Отличительной особенностью указанных работ являются, во-первых, глубокое исследование информационного фонда по избранным темам, во-вторых, апробация студентами теоретических положений в личной педагогической практике, непосредственно в работе с учащимися.

Так, Малахов А. С. на третьем курсе выполнил содержательную курсовую работу по педагогике на тему «Компьютеризация образования и ее влияние на совершенствование процесса обучения». В период педагогической практики на 4 курсе он решил исследовать возможности компьютерных технологий в активизации усвоения и самостоятельного добывания учащимися новых знаний и способов деятельности. Зная, что на базе образовательной области «Технология» развивается проектное обучение, позволяющее обучающимся раскрывать свои возможности, организовать самообразование, удовлетворять потребности в получении информации в большем объеме, чем предусмотрено школьной программой, развивать стремление к поисковой деятельности, он обратился к овладению теорией проектной деятельности в обучении. Поскольку для проектного обучения школьников изобразительному искусству методики еще не разработаны, он решил организовать опытную работу с группой заинтересованных учащихся (6 десятиклассников) и обратился за консультацией по организации проектного обучения к преподавателю педагогики – руководителю практики.

Проект был осуществлен в три этапа. На первом этапе была проведена работа по созданию позитивных мотивов достижения самостоятельно найденной цели. Решили подготовить подарок учителям в связи с 35‑летним юбилеем школы – альбом «Учителя школы в набросках и зарисовках». Идею проекта предложил Малахов А. С. Совместно с исполнителями был составлен план реализации проекта, в который входили: прогнозирование вариантов проекта, распределение задач по группам, участникам, самостоятельная работа учеников, промежуточное обсуждение, подведение итогов, презентация. Решено было вести зарисовки на уроках и переменах. На втором этапе в ходе выполнения плана учащиеся выполняли наброски и зарисовки самостоятельно. Роль студента состояла в поддержке интереса к работе, координации, помощи в распределении усилий во времени. На третьем этапе был предусмотрен контроль выполнения и совместный анализ конечного результата. Учащиеся подчеркивали, что чувствовали себя активными участниками общественной жизни, подготовки к собственному последующему образованию. На презентации альбома присутствовали все учащиеся 10 класса, учителя. На обсуждении проекта выступающие отметили самостоятельность и ответственность его авторов, то, что им не только удалось передать сходство с портретируемыми и черты характера каждого учителя, но и отразить чувство благодарности педагогам, в чем проявилась их позиция и гражданская зрелость. Важным результатом деятельности учащихся была самоорганизация, стремление к познанию нового, реализации своих возможностей.