В процессе дальнейших занятий задача преподавателя педагогики – наряду с организацией освоения теоретического материала побудить студентов (методом «погружения» в осмысление, коллективное обсуждение педагогических ситуаций) к развитию наблюдательности, активной мысли, речевых способностей в среде однокурсников, т. е. к формированию готовности к деятельности. Безусловно, в процессе работы с учащимися могут не возникнуть ситуации, обсуждаемые на занятиях. Но ведь подготовка педагога к организации воспитательной работы с учащимися – не одноактное действие, а длительный процесс формирования компетентности при прохождении от начального этапа (абитуриента) до дипломного проектирования. Проигрывание производственных ситуаций позволяет стимулировать активность в стремлении к партнерству, поиску многовариантных решений.

Формирование включаемости студентов в практическую педагогическую деятельность – одна из наиболее сложных задач в профессиональной подготовке. В нашем опыте ее решение начинается в процессе выполнения ими курсовых работ по педагогике: наряду с изучением фонда теоретических исследований по избранной теме они анализируют опыт работы педагогов и личный опыт, если таковой уже имеется. Далее, в рамках курса по выбору по проблеме «Организация деятельности детского коллектива как института воспитания» они разрабатывают проекты использования материалов своих курсовых работ в организации внеурочной деятельности учащихся в процессе педагогической практики.

Особенностью деятельности студентов в период практики в последние годы является усиление внимания к стимулированию деятельности обучающихся в системе дополнительного образования. Этому способствует и то, что педагогическая практика проходит в период подготовки к большим общенародным праздникам – Новому году (5 курс) и Дню защитника отечества и Международному женскому дню (4 курс). Создаются условия для более тесного сотрудничества и сотворчества детей и взрослых. Характерно, что желания детей и взрослых накануне праздников совпадают. Дети готовят самостоятельно или вместе со студентами изделия для украшения помещения, красочные поздравления педагогам, родителям, сверстникам.

В одном из пятых классов по инициативе учащихся торжественно поздравляли с днем рождения всех, кто родился в декабре. Каждому имениннику вручили персональный «Диплом» с записью «Самому умному», «Самому доброму», «Самому веселому» и т. д. Эскизы дипломов были выбраны на конкурсе коллектива класса.

Благоприятный психологический климат в коллективах классов создавали подготовка и проведение спектаклей по мотивам сказок. Студенты вместе с педагогами и детьми готовили декорации, костюмы, выступали гримерами, режиссерами постановок.

В большинстве школ студенты вместе с педагогами следовали правилу: организуя коллективное творческое дело, знакомить учащихся с новой для них формой деятельности. В частности, таковой была игра «Что? Где? Когда?». При этом школьников информировали о задачах в игре: проявлять самостоятельность и ответственность, умение работать в группе, уважение к партнерам и др. – и начинали проведение игры только в ситуации, когда все принимали условия и правила игры.

Студенты большое внимание уделяют организации выставок изобразительного творчества детей на разные темы: «Моя Москва», «Сказки А. С. Пушкина», «Жители полей и морей», работы студии «Бисероплетение» и др.

Учащиеся под руководством начинающих педагогов овладевают приемами коллективно-распределенной деятельности, в процессе которой каждый в группе выполняет один из фрагментов общей работы: оформление в цвете, подбор шрифта и его выполнение, компоновку рисунка на плакате и др. При обсуждении итогов коллективной работы иногда возникают споры, но, как правило, замеченные погрешности исправляются совместными усилиями к удовольствию участников проектов.