Актуальность. Экономика знаний является главным элементом мировой экономики и имеет большое значение, определяя развитие общества.

В условиях перехода России к экономике знаний предъявляются повышенные требования к системе образования. В настоящее время важна не просто передача «готовых» знаний, а формирование у учащихся и выпускников учебных заведений всех типов и видов навыков, необходимых для самостоятельного поиска, анализа информации и практического ее применения. Кроме того, необходимо развитие у них способности учиться на протяжении всей жизни, формирование готовности адаптироваться в различных ситуациях, социальной и профессиональной сферах.

В Российской Федерации данная проблема стоит особенно остро: ряд международных исследований показывают серьезное отставание российских школьников от сверстников из индустриально развитых стран в умении оперировать полученными знаниями в жизненных ситуациях. Так, в исследовании PISA-2006 рейтинг российских учащихся – в четвертом десятке по всем позициям.

М.Е. Петрюченко

А.Е. Чеканова

И.И. Свирелкина

По сравнению с результатами предыдущих циклов исследования в результатах по математике не произошло существенных изменений (29–31 место в 2003 г.); а по чтению результаты стали ниже, чем в 2000 и 2003 гг. (27–29 место в 2000 г., 32–34 в 2003 г.)[4].

В связи с этим особую актуальность приобретает создание условий для обеспечения доступного практико-ориентированного образования, содействующего разностороннему развитию обучаемых, их способностей, умений и навыков самообразования, и формирования у молодежи готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Широкие возможности для реализации этой задачи дает профильное обучение на старшей ступени общего образования.

Повышение эффективности такого обучения, увеличение численности обучающихся по программам предпрофильной подготовки, индивидуальным учебным планам и программам профильного обучения во всех субъектах Российской Федерации является одним из важнейших направлений совершенствования российской системы образования.

Цель научно-исследовательской работы – анализ развития профильного обучения на старшей ступени общего образования в Вологодской области.

Для реализации вышеуказанной цели поставлены следующие задачи:

1. Изучение концептуальных основ профильного обучения.

2. Сравнительный анализ зарубежного опыта профильного обучения.

3. Анализ основных характеристик системы среднего образования региона.

4. Изучение состояния и выявление основных проблем профильного обучения в Вологодской области в сравнительном контексте с субъектами Северо-Западного федерального округа.

Объект исследования – профильное обучение на старшей ступени общего образования.

Предмет исследования – развитие профильного обучения в Вологодской области.

Информационной базой исследования послужили законодательные и нормативно-правовые акты РФ и Вологодской области; данные официальной статистики; данные Департамента образования Вологодской области; результаты мониторинга, проведенного в 2007 г. Федеральным агентством по образованию и Государственным научным учреждением «Институт стратегических исследований в образовании Российской академии образования» в рамках реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 гг.