> возможность (ability) осуществлять верные умозаключения об эмоциях и возможность(ability) использовать эмоции и эмоциональные знания для улучшения мышления (Mayer J. D., Roberts R. D., Barsade S. G., 2008).

Обобщая данные определения, отметим, что индивиды с высоким уровнем развития эмоционального интеллекта обладают выраженными способностями к пониманию эмоций (собственных и других людей), выражению эмоций и к управлению эмоциональной сферой, что способствует адаптивности и эффективности в общении и деятельности.

Очевидно, что эмоциональный интеллект нуждается в ясной концептуальной модели. Например, модель Спирмена не содержит указаний на эмоциональный интеллект. Как уже отмечалось, ЭИ не включен в список основных ментальных способностей Л. Терстоуна.

Вернемся к гарднеровской модели множественного интеллекта. Одним из выделяемых Гарднером типов интеллекта является социальный интеллект, определяемый как способность понимать людей и управлять ими. В соответствии с данным определением эмоциональный интеллект как совокупность способностей к пониманию эмоций и управлению ими может относиться к социальному интеллекту. Действительно, ряд исследователей рассматривает эмоциональный интеллект в качестве подструктуры социального интеллекта, который понимается как «интегральная интеллектуальная способность, определяющая успешность общения и социальной адаптации» (Дж. Гилфорд), «приспособленность к человеческому бытию» (Р. Стенберг). Таким образом, если понимать интеллект как общую способность адаптироваться к изменениям окружающей среды, то социальный интеллект – та его часть, которая способствует адаптации к обществу в целом, к другим людям и к самому себе.

В структуре социального интеллекта эмоциональный интеллект заключает способности наблюдать собственные эмоции и эмоции других людей, различать их и использовать эту информацию для управления мышлением и действиями. Вместе с социальным интеллектом ЭИ относят к так называемым «горячим» видам интеллекта, которые оперируют социальной, практической, личностной и эмоциональной информацией.

На какой позиции находится эмоциональный интеллекта в «семействе интеллектов», можно предположить, рассмотрев интересную модель белорусского психолога Г. М. Кучинского. Он определяет интеллект (или «общий интеллект») как единство различных психических процессов и функций, обеспечивающих эффективное получение знаний, необходимых для решения стоящих перед личностью задач. В соответствии с характером решаемых задач в структуре общего интеллекта выделяются две подструктуры: академический (абстрактно-логический) интеллект и практический интеллект. Последний занимается решением повседневных задач, стоящих перед личностью, и коренным образом отличается от академического интеллекта с его абстрактностью, искусственностью, оторванностью от жизни. Основными структурными компонентами практического интеллекта, по мнению Кучинского, являются предметно-практический интеллект и социально-практический. Предметно-практический интеллект имеет дело с неодушевленной предметной средой. Социально-практический – проявляется в непосредственном взаимодействии с другими людьми в конкретной ситуации [61]. Это почти то же самое, что и социальный интеллект, ведь в подавляющем большинстве случаев последний носит практический характер. Социально-академический интеллект проявляется лишь в тех случаях, которые относятся к «созданию» «Я»-концепции или к социальному познанию. При таком подходе эмоциональный интеллект, на наш взгляд, является частью социально-практического интеллекта.