5. Упражнения, направленные на развитие пространственных функций, формирование пространственных представлений.
• «Робот» – ребенок исполняет роль робота, стараясь правильно выполнить инструкции, например: «Один шаг вправо, поворот налево, три шага назад…» и т. д. «Сломанный робот»: ребенок выполняет инструкции с точностью до наоборот.
• Упражнение «Зеркало», которое направлено также на развитие межполушарного взаимодействия (см. выше).
• «Муха» или «Футбол» – зрительное (без помощи рук) слежение за заданным инструкцией (2 клетки вправо, одна вниз и т. д.) перемещением мухи или мяча по полю 3 на 3 клетки или 5 на 5 клеток с инструкцией хлопнуть в ладоши, когда муха (мяч) вылетит за пределы поля.
• «Графический диктант» (послушный и непослушный ученик, то есть следование инструкции рисования линии (на 2 клетки вправо, три вверх и т. д.) или выполнение ее наоборот).
• Кубики Кооса (объемные кубики или плоскостные рисунки с постепенным переходом от накладывания элементов рисунка на заданный образец к выполнению задания в умственном плане).
• «Комментатор ралли» – ребенок комментирует передвижение машин по нарисованной трассе, например: «Машина № 5 ехала прямо, потом завернула налево…» и т. д.
• Рамки Монтессори или объемные буквы: угадывание на ощупь объемных букв или фигурок, зеркально отличающихся друг от друга, типа Е и Э.
• «Разрезные буквы» – все буквы разрезаны на кусочки, ребенок должен узнать букву по частям и собрать ее из данных деталей.
• Лото «Заколдованные картинки» – к схематично нарисованным человечкам подобрать картинки с изображением сказочных персонажей, стоящих в той же позе.
• «Перевернутые рисунки» – копирование рисунка с поворотом на 180°.
• «Ориентирование» – подобрать к картинкам подходящие по смыслу предлоги.
• «Фотограф» – рассадить игрушки для фотографии, следуя инструкции, например: «Котенка посади правее щенка, но левее обезьянки, перед слоном, но за цыпленком».
• «Объект Х» – найти объект на поле с символами, следуя инструкции, написанной на карточке. Например: «Справа от объекта находится цифра, слева – знак, а над и под объектом – буквы».
Результаты коррекции
После окончания цикла из 15 занятий было проведено повторное нейропсихологическое обследование, которое показало:
1. Отсутствие трудностей в пробах на двигательную сферу: плавные и координированные двуручные движения с возможностью ускорения, плавное и правильное выполнение заданий в пробе на реакцию выбора и динамический праксис.
2. Увеличение умственной работоспособности: уменьшение средних временных показателей в работе с таблицей Шульте с 2 минут 15 секунд до 1 минуты 5 секунд.
3. Улучшение памяти: увеличение объема заучивания 10 слов при первом предъявлении с 3 до 6.
4. При чтении появилась плавность и выразительность.
5. Остались незначительные трудности в понимании логико-грамматических конструкций с возможностью самокоррекции.
6. В тетрадях исчезли ошибки на написания слов слитно с предлогами, существенно сократились ошибки на пропуск букв.
Эти изменения отразились и в отзыве родителей: «Ребенок стал более ответственным и собранным, появились попытки делать часть уроков самостоятельно, заметно ровнее стал почерк. В школе наметился сдвиг в сторону улучшения оценок. Более внимательно относится и к урокам, и к дисциплине, более спокойно реагирует на необходимость садиться за уроки».