У будущего школьника в режиме дня обязательно должны быть оздоровительные процедуры – он должен много гулять, ходить, по возможности, в бассейн, заниматься спортом, больше времени проводить на природе. Последнее «дошкольное» лето, вообще, желательно освободить ребенка от любых интеллектуальных занятий и посвятить укреплению иммунитета.

Кроме того, если у ребенка ослабленное здоровье, нежелательно, чтобы он учился в школе с усиленной программой, можно выбрать для него так называемую «школу здоровья», где уделяется особое внимание оздоровлению детей.

Очень важно понимать, что все компоненты готовности к школьному обучению формируются у ребенка неравномерно. Высокий уровень интеллектуальной готовности не означает, что ребенок уже достаточно владеет саморегуляцией. А высокая мотивация к обучению не означает, что ребенок уже достаточно освоил базовые коммуникативные навыки. Поэтому вывод о готовности к школе делается только на основе комплексного анализа всех показателей.

К этому выводу хотелось бы добавить, что родители, конечно, могут сами оценить уровень готовности ребенка к школе, понимая, из чего она складывается. Но для более точной картины все же желательно обращаться к специалисту-психологу, который может провести более детальную диагностику и дать рекомендации по подготовке ребенка к будущему школьному обучению. Если при этом есть недоверие к специалисту в школе, который проводит «входное тестирование», всегда можно обратиться к независимым специалистам.

Вообще, идеальный вариант пройти диагностику готовности к школе примерно за 8—9 до планируемого поступления в первый класс, а потом сделать это же за 2—3 месяца. Первый срез покажет уровень развития всех компонент и поможет построить программу помощи ребенку в развитии «отстающих». Второй срез оценит итоговый уровень готовности, позволит принять решение о поступлении в школу и подобрать наиболее адекватную программу обучения.

Многие школы сейчас открыли подготовительные отделения, где 1—2 раза в неделю проводят занятия для дошкольников по подготовке к школе. Этим же занимаются различные детские центры, государственные и коммерческие.

Какие элементы могут включать эти занятии, и какие задачи они решают?

Во-первых, это может быть обучение общеучебным действиям – чтение, письмо. Это могут быть занятия, направленные на развитие познавательных функций – памяти, внимания, мышления, воображения. Это могут быть элементы знакомства с окружающим миром, направленные на расширение кругозора.

Если ребенок ходит в детский сад, скорее всего, подобные задачи решаются и на занятиях в подготовительной группе. Потому здесь важно отследить, нет ли перегрузки ребенка дополнительной информацией, не дублируется ли она. А главное – есть ли у ребенка интерес к этим занятиям. Если интереса и желания нет, они не столь необходимы, особенно если ребенок ходит в детский сад.

Еще один ряд задач связан с организацией группового общения со сверстниками. Как уже говорилось выше, задача эта исключительно важно с точки зрения формирования готовности к школе. Наиболее полезно это опять же детям, не посещающим детские сады. Однако стоит обратить внимание, занимается ли «подготовительная школа» этим достаточно целенаправленно. Иногда в задачах школы прямо фиксировано, что детей учат сотрудничать, работать в группе.

И, наконец, еще один важный элемент таких занятий, который присутствует далеко не везде. Подготовительные занятия могут решать задачу постепенного вхождения в мир школьных правил и традиций. В общем-то, уже само посещение занятий, портфель, тетради, фиксированное расписание приучают ребенка к будущим особенностям его школьной жизни. Но, кроме того, педагоги могут включать отдельные элементы занятий, связанные со знакомством с традициями школы, школьными правилами (вплоть до экскурсий по школьному зданию). Это уже полезное направление, помогающее ребенку более легко пережить стресс, связанный с попаданием в новую обстановку с ее правилами и устоями.