Успех любой деятельности (труда, учения, общения) определяется знанием содержания и способов деятельности. В связи с этим велика роль методов формирования образа действия в сферах жизни, имеющих социальную окраску.

Педагогические аспекты социальной работы получают применение при использовании метода формирования социальной перспективы. На митингах, в беседах, путем индивидуального инструктажа тружеников, учащихся, депривантов (людей с ограниченным поступлением внешней информации, как правило оказавшихся в изоляции от общества) раскрываются те приобретения, которые они получат, овладев новыми знаниями, логическими приемами.

Педагогический характер имеют методы включения личности в коллективную деятельность. Воспитательное влияние социальной работы во многом определяется методами включения в постепенно усложняющуюся деятельность. Повышение производственного разряда, квалификации, непрерывное образование, поручения референтного характера, участие в самоуправлении и есть те ступеньки, проходя которые человек поднимается на новые уровни самоутверждения и самовыражения.

Ценными педагогическими свойствами обладают методы, которые обеспечивают успех в учебно-трудовой, спортивной, художественной и других видах деятельности. Успех в социально ценной деятельности сам по себе возвышает личность. Однако нередко требуются специальные приемы его обеспечения: научная организация труда, его эргономическое обеспечение, учет индивидуальных особенностей, эффективная, психологически обоснованная помощь.

В любой деятельности человек соотносит процесс и результаты с идеалом, сформированным в тесной связи с социальными отношениями. Этой цели служат методы одобрения и осуждения учения, труда, общения. Педагогический эффект этих методов тем выше, чем глубже труженик понимает оценку. При этом существенное влияние оказывает авторитет руководителя микрогруппы, коллектива в целом. Справедливая оценка, принятая человеком, помогает ему наметить новые цели в его самосовершенствовании.

Необходимой частью педагогической подсистемы социальной работы являются методы закрепления положительного опыта трудовой, учебной, общественной деятельности. Этой цели служат методы педагогической коррекции, характеризующейся выделением недостатков в деятельности, поведении, а вместе с тем и сильных сторон личности, профессиональной подготовки, опираясь на которые человек может преодолеть эти недостатки.

1. Роль педагогики в социальной работе.

2. Основные направления интеграции педагогики и социальной работы.

3. Характеристика педагогических принципов в социальной работе.

4. Педагогические методы социальной работы.

5. Педагогические компоненты целей социальной работы.

6. Принципы и сущность социально-педагогической деятельности.

1. Педагогика и ее роль в становлении социальной работы.

2. Педагогическое обеспечение социальной работы.

3. Педагогическое мастерство социального работника.

1. Беляев В.И. Социальная педагогика: методология, теория, история. М.: Изд-во РГСУ, 2004.

2. Демидова Т. Е. Социальная работа: теория и практика. М., 2003.

3. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: Гардарики, 2005.

4. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. М., 2009.

5. Топчий Л.В. Методологические проблемы развития теории социальной работы. М.: Изд-во РГСУ, 2010.

6. Энциклопедия социальной работы / Под ред. В.И. Жукова. М.: Изд-во РГСУ, 2008.