Становление субъектности учащегося и педагога: экопсихологическая модель

Книга "Становление субъектности учащегося и педагога: экопсихологическая модель" представляет собой глубокое исследование концепции субъектности, исследующее ее проявления в образовательном процессе и взаимодействии учеников и педагогов. В центре внимания авторов — философские и психологические подходы, которые освещают способы достижения внутренней свободы и самосознания, отведя особую роль философии немецких мыслителей, таких как Фихте и Шеллинг. Книга начинается с размышлений о свободе в поведении человека, которую невозможно достичь без осознания своего внутреннего "я". Восхищаясь идеями Фихте о моральной задаче человечества, авторы призывают к преобразованию природы и общества в соответствии с внутренним естеством человека как самосознающего существа. Шеллинг вносит вклад в обсуждение идентичности субъективного и объективного, подчеркивая связь между сознанием и внешним миром. Его концепция о природе как одушевленной силе накладывает отпечаток на понимание взаимодействия между различными формами существования. Фокусируясь на антропологическом аспекте, книга исследует, как субъектность формируется через различные составляющие личности — физиологические, социальные и психические. Важным компонентом является субъектное отношение к деятельности, которое включает саморегуляцию и элементы субъектного опыта. Понимание поведения ребенка в различных жизненных контекстах, болезненных и позитивных опытах общения, предполагает необходимость интериоризации субъектных качеств. Особое внимание уделяется исследованию внутренней мотивации и локуса контроля, которые оказались ключевыми для формирования субъектности среди старшеклассников. Авторы демонстрируют, как уровень интернальной каузальности напрямую связан с успешностью учащихся и их мотивацией к учебе, подчеркивая, что даже ученики с низкой самооценкой успеваемости могут проявлять намерение и интерес к обучению. Книга также затрагивает методологические проблемы в изучении психических явлений и предостерегает от анализа психической активности человека как фрагмов за счет игнорирования единства этих процессов. Исследование показывает, как взгляд на психику в контексте эмпирических недостатков и структур естественнонаучного мышления может затушевать понимание процессов формирования психических явлений. В итоге, "Становление субъектности учащегося и педагога" представляет собой значимый вклад в педагогическую и психологическую литературу, раскрывая сложность изучения процессуальной природы субъектности и подчеркивая важность дальнейших исследований в этой области.