Воспитатель обращает внимание, что в разное время года дни и ночи бывают разной длины, и спрашивает детей, когда дни короче – зимой или весной? Рассказывает, что скоро наступит 22 декабря, когда день будет самым коротким. До этого времени день уменьшается, а ночь становится длиннее. После 22 декабря день постепенно увеличивается и становится длиннее ночи.

Воспитатель рассказывает, что на севере зимой наступает полярная ночь – там темно даже днем. Она длится всю зиму, а весной ее сменяет полярный день. Тогда в ночное время хорошо видно, даже читать можно без лампы. (Если детский сад находится на Крайнем Севере, педагог более подробно останавливается на этом вопросе, рассказывает о влиянии полярной ночи и полярного дня на жизнь северной природы и людей.)

Последующая работа: в течение месяца на прогулках воспитатель обращает внимание детей на соотношение продолжительности дня и ночи и на то, что к концу месяца светлый период становится немного длиннее темного. Воспитатель выкладывает в свободный доступ атласы, картинки с изображением звездного неба, созвездий, Луны, Земли.

Задачи:

– учить создавать контрастные композиции (день и ночь) в технике бумажной пластики «позитив – негатив»;

– продолжать освоение способа вырезания силуэтов по нарисованному контуру или по воображаемой линии (на глаз);

– знакомить с явлением контраста в искусстве, раскрыть специфику и показать средства художественно-образной выразительности;

– развивать способности к композиции, творческое воображение;

– воспитывать любознательность, художественный вкус.

Предварительная работа: беседа о частях суток на предыдущем занятии по ознакомлению с природой и развитию речи; знакомство с явлением контраста в искусстве; проведение дидактических упражнений с художественным содержанием для ознакомления детей с явлением контраста:

– для освоения контраста по светлоте «темный – светлый» педагог предлагает детям выбрать темные и светлые цвета в наборах цветной бумаги, в коробке карандашей, среди предметов одежды в раздевалке;

– контраста по величине «большой – маленький», «высокий – низкий» предлагает детям выбрать большие и маленькие предметы среди одноименных игрушек, бытовых вещей (например, кукольных и взрослых вещей, обуви, посуды);

– переноса представления о контрасте в изобразительную деятельность педагог проводит графический диктант – предлагает нарисовать на одном листе бумаги два контрастных изображения: например, большое и маленькое яблоко, высокое и низкое дерево, темного и светлого жука;

– практического освоения контраста по светлоте педагог создает условия для экспериментирования с гуашью: дети получают на палитре светлотные оттенки одного и того же цвета, добавляя сначала белую, затем черную краску (по 2–3 капли).

Материалы: листы темно-серой, синей, фиолетовой и черной бумаги для вырезания силуэтов и получения «рамок», листы белой, голубой, розовой, светло-серой бумаги для фона и «вкладышей», ножницы, клей, клеевые кисти или клеящие карандаши, бумажные и матерчатые салфетки, набор иллюстраций, фотографий, репродукций с явно выраженным контрастом, например: А. Куинджи «Ночь над Днепром», И. Грабарь «Март».

Содержание

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру, говорит, что будет произносить слова, а им нужно будет подобрать противоположные по смыслу. Например: добрый —… (злой), широкий —… (узкий), длинный —… (короткий), высокий —… (низкий), черный —… (белый), день —… (ночь). Рассказывает, что такие противоположные по смыслу пары можно найти не только в мире слов, но и в мире искусства. Показывает несколько репродукций (художественных открыток, книжных иллюстраций или фотографий), построенных по принципу контраста, и поясняет, что на картинах художников можно найти такие пары: герой большой по размеру и маленький, дерево высокое и низкое, персонаж добрый и злой…