Задачи:

– закреплять умение ходить в разных направлениях;

– совершенствовать навык ориентировки в пространстве;

– развивать ловкость, выносливость.

Содержание

Равнение в шеренге и круге на вытянутые руки; прохождение под несколькими препятствиями разными способами по различной траектории; подвижные игры: «Бег командами», «Не давай мяча водящему» и др.

Наблюдения на прогулке. Дети продолжают наблюдать за признаками весны. Стало ли теплее? Идет ли дождь, мокрый снег? Стали ли более частыми метели? (Особенно в северных регионах.) Тает ли снег? (В северных регионах и средней полосе). Что происходит с растениями? Появились ли на участке детского сада новые птицы, насекомые? В течение нескольких дней на прогулках особое внимание обращается на солнце. Дети подставляют солнцу ладони, щеки. Что они чувствуют при этом? Какая сегодня погода – солнечная или пасмурная? Какое солнышко – яркое, на которое нельзя смотреть, или же оно скрыто в дымке? На что похоже? Какое настроение у ребят в солнечную погоду и какое в пасмурную? Одинаково ли выглядят деревья в разную погоду? Согревает ли нас солнце? Где оно находится – прямо над головой или нет? В каких местах территории детского сада солнце бывает чаще всего? Воспитатель предлагает детям найти на площадках самые затененные и самые освещенные места.

Наблюдения в группах. За день до занятий воспитатель в течение дня обращает внимание детей на освещенность в помещении. Светит ли солнце в окно? Есть ли на стенах солнечные зайчики? В каких местах в комнате света больше, а в каких – меньше и почему?

Педагогическая поддержка сюжетных игр. Известно, что мальчики отдают предпочтение техническим игрушкам, в частности машинам. Строительство скоростных горок, обогащение представлений детей об этом виде транспорта может побудить некоторых попробовать себя в роли испытателей автомобилей, преодолевающих препятствия – горки, крутые спуски и подъемы. Привлекательными могут оказаться соревнования гоночных автомобилей на дороге с крутыми поворотами и т. п.

Педагог может помочь детям в создании сюжета на интересующую тему, выделить наиболее значимые события, роли, игровые действия, игровой материал. Педагог активизирует всех участников игрового объединения, стимулирует проявление инициативы, способствует согласованию замыслов.

В данном случае участие педагога в совместной игре с детьми не предусмотрено. Достаточно организовать лишь подготовительный период, в котором обсуждаются разнообразные варианты, связанные с созданием и реализацией сюжета.

Познавательное развитие. Индивидуальная работа по формированию математических представлений.

Воспитатель вместе с детьми помещает на подоконник в группе (на солнечной стороне и в солнечный день) несколько предметов – кусочек пластилина, воска, огарок свечи, ложку густой сметаны из холодильника, кусочек льда и т. д., обращая внимание, что все эти предметы твердые. После обеда дети вместе с воспитателем наблюдают, что с ними стало – они сделались мягче, расплавились и т. д.

Беседа о солнце как источнике жизни на земле, о солнечных (солярных) знаках в декоративно-прикладном искусстве. Рассматривание произведений декоративно-прикладного искусства (керамика, ковроделие, ткачество, вышивка, художественная роспись и резьба по дереву по возможности из коллекций или мини-музея).