Реализация такого системного подхода к воспитанию, обучению и развитию будет способствовать сохранению самоценности дошкольного детства и формированию таких основных физиологических и психических функций, которые обеспечат успешность перехода детей к обучению в школе.

Предлагаемый материал следует рассматривать как логическое продолжение работы с детьми пятого года жизни и как основу для организации последующей работы с детьми седьмого года жизни.

Книга написана коллективом авторов:

Направленность педагогической работы – Н.Е. Васюкова, канд. пед. наук; Н.М. Родина, канд. психол. наук;

Предисловие – Л.А. Парамонова, д-р пед. наук;

Развитие речи – А.Г. Арушанова, канд. пед. наук; Е.С. Рычагова, канд. пед. наук;

Познание окружающего мира – Е.Ю. Протасова, д-р пед. наук; Н.М. Родина, канд. психол. наук;

Знакомство с природой – Н.А. Рыжова, д-р пед. наук;

Развитие математических представлений – Т.В. Тарунтаева, канд. пед. наук; Т.Н. Алиева, канд. пед. наук;

Конструирование – Л.А. Парамонова, д-р пед. наук; Н.Е. Васюкова, канд. пед. наук;

Художественная литература – Т.Н. Алиева, канд. пед. наук; Н.Е. Васюкова, канд. пед. наук;

Изобразительное искусство – Н.А. Лыкова, д-р пед. наук;

Музыка – Т.Г. Рубан, канд. искусствоведения;

Физическая культура – Н.Л. Кондратьева, канд. пед. наук.

Уважаемые педагоги!

Перед вами методическое пособие, где представлена интегрированная система образовательной работы с детьми 5–6 лет в детском саду, основа которой – тематическая группировка содержания. В данной книге вы найдете содержание работы на первый квартал учебного года (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Сентябрь посвящен двум темам. Одна из них – встречи детей после летнего отдыха, когда они делятся своими воспоминаниями и впечатлениями, показывают друг другу фотографии, сувениры, собранные на отдыхе ракушки, камушки, фантики, гербарии листьев и прочие важные для них предметы. Дети «настраиваются» друг на друга, педагог помогает созданию доброжелательной атмосферы в группе, помогает адаптироваться новым воспитанникам. Устанавливаются правила поведения в группе. Вспоминаются правила вежливости. Детский сад тоже изменился, потому педагог и дети рассматривают, что нового появилось в саду, в цветниках, на огороде, на экологической тропе детского сада; обсуждают, что такое природа вокруг нас, как к ней нужно относиться.

Далее содержание работы связано с родным городом. Дети идут на экскурсию по улице, на которой находится детский сад, узнают ее историю, название; выясняют, что интересного находится рядом. Педагог привлекает их внимание к городскому транспорту, к местам отдыха горожан. Обсуждается, зачем в городе парки и скверы, каких животных там можно встретить, как человек заботится о городской природе в городе.

Октябрь. После обсуждения темы «Жизнь людей в городе» педагог обращает внимание детей на особенности жизни людей и их труда в деревне. Обсуждает вопросы роста и развития растений, выращивания урожая, в том числе и хлеба, говорит о пользе овощей и фруктов, молочных продуктов.

Следующие две недели посвящены теме осени. Организуются наблюдения за осенними явлениями, выясняется, что происходит осенью с листвой, как животные готовятся к зиме, дети исследуют, есть ли в настоящий момент пища для животных. Обсуждается, как люди одеваются в дождливую погоду, какая одежда лучше греет, обговариваются правила сбора на прогулку.

В ноябре педагог обсуждает с детьми значение леса в жизни человека и животных. Дети узнают о разнообразии лесных растений, о том, как они связаны с животными леса, знакомятся с образами некоторых лесных зверей. Обсуждают, как человек использует древесину, в том числе как делают бумагу из нее; выясняют, почему люди должны бережно относиться к лесу. Собираются коллекция предметов, сделанных из дерева, и коллекция бумаги разного вида. Детей знакомят с предметами народного декоративно-прикладного искусства, посудой и игрушками из дерева.