Результаты исследования по методике «Морфологический тест жизненных ценностей» В. Ф. Сопова, Л. В. Карпушина показали, что значимыми ценностями жизненной сферы у младших подростков оказались следующие ценности: «Активные социальные контакты», «Достижение» и «Материальное благосостояние», для старших подростков – «Духовное удовлетворение», «Сфера образования», «Сфера семейной жизни» и «Сфера профессиональной жизни».

По методике «Личностный опросник» Г. Айзенка выявлено, что среди старших подростков больше респондентов с низким уровнем экстраверсии и нейротизма, чем среди младших подростков.

Основываясь на результатах констатирующего этапа, мы пришли к выводу, что психолого-педагогические технологии развития жизнестойкости у подростков смогут повысить уровень их стрессоустойчивости и, как следствие, сыграют положительную роль в профилактике возможных нарушений поведения несовершеннолетних.

Литература

1. Калашникова М. Б., Никитина Е. В. Жизнестойкость как необходимая личностная характеристика современных подростков // Вестник НовГУ. 2017. № 4 (102). С. 51–55.

2. Одинцова М. А. Психология жизнестойкости. М.: Флинта – Наука, 2015.

3. Рассказова Е. И. Жизнестойкость как фактор совладания со стрессом в контексте психического здоровья // Вестник Московского университета. Сер. 14. «Психология». 2006. № 1. С. 92–93.

4. Сорокоумова Е. А. Исследование жизнестойкости как свойства личности современных подростков // Коллекция гуманитарных исследований. 2018. № 3 (12). С. 70–76.

5. Фоминова А. Н. Жизнестойкость личности. Монография. М.: МПГУ, 2012.

Гулидина Елена Тимофеевна

Московский институт психоанализа, г. Москва

alenapozcta@mail.ru

Education after pandemic: new strategies and new perspectives

Gulidina Elena Timofeevna

Moscow Institute of Psychoanalysis, Moscow

alenapozcta@mail.ru

В работе изложены актуальные проблемы цифровизации образования, рассмотрены стратегии успешности в новой образовательной среде. В качестве эффективного средства адаптации новой реальности автор предлагает стратегию кооперации и взаимопомощи.

Ключевые слова: цифровая среда, образование, дистанционные технологии, виртуальное пространство, новая реальность, комплементарность, кооперация, взаимопомощь.

This article presents topical issues of digitalization of education, examines strategies for success in a new educational environment. The author proposes a strategy of cooperation and mutual assistance as an effective means of adapting to a new reality.

Keywords: digital environment, education, distance technologies, virtual space, new reality, complementarity, cooperation, mutual assistance.

Две тысячи двадцатый год стал годом глобальных перемен, в том числе и в сфере образования. До пандемии COVID-19 дистанционные технологии применялись в основном при обучении студентов, получении дополнительного образования и повышения квалификации специалистов, в системе базового образования цифровые технологии рассматривались на уровне постепенно внедряемого эксперимента.

Весной 2020 года все изменилось и на сегодняшний день более миллиарда учеников в разных странах мира перешли на обучение с использованием дистанционных технологий. И нам всем нужно признать факт, что образование после пандемии коронавируса никогда не станет таким, каким было раньше. Изменения произошли очень быстро, практически одномоментно, революционными методами, и как всякая революция – цифровая разделила мир на ее безусловных сторонников и ярых противников. Очень быстро выяснилось, что в цифровой среде многие подростки чувствуют себя намного увереннее, чем их учителя, для них хорошо знакомы и понятны те инструменты и технологии, которые их педагоги только начинают осваивать. Мы все стали участниками большого лонгитюдного эксперимента, единомоментно погрузившись в новое и для многих еще неизведанное виртуальное пространство, и требуется приложить достаточно много усилий, чтобы опыт освоения этого нового пространства стал плодотворным.