Таблица 3

Эмоциональная направленность в группах с разным типом ведущей профессиональной направленности

Таблица 4

Профили ведущих эмоциональных предпочтений для каждого из типов профессиональной направленности

При выраженном исследовательском типе ведущие эмоциональные переживания – праксические, коммуникативные, пугнические и гностические, наименее значимые – лирические и акизитивные.

Для артистического типа профессиональной направленности к наиболее значимым эмоциональным переживания относятся коммуникативные, праксические, гедонические и эстетические эмоции, наименее значимы – пугнические и акизитивные.

У людей с ведущим социальным типом наиболее значимые эмоциональные переживания – коммуникативные, альтруистические и гедонические, наименее значимы для них – романтические и акизитивные эмоции.

При выраженном предпринимательском типе ведущие эмоциональные переживания – праксические, глорические и коммуникативные. К наименее значимым относятся акизитивные и лирические.

При выраженном конвенциональном типе профессиональной направленности ведущие эмоциональные переживания составляют праксические, коммуникативные и гедонические. Акизитивные эмоции не выходят на первые позиции, однако занимают пятую строчку, что существенно выше по сравнению с остальными профессиональными типами, а вот пугнические и эстетические эмоции можно отнести к наименее значимым для этого типа направленности.

При сравнении средних значений выраженности эмоциональных предпочтений в группах с помощью многомерного дисперсионного анализа получены следующие результаты. Для альтруистической, праксической, пугнической, гностической, акизитивной эмоциональной направленности отличий выявлено не было.

Предпочтение коммуникативных эмоций значимо отличается в группах с ведущим исследовательским и артистическим типом, которое оказывается выше в группе с артистической направленностью (разница средних значений равна 2,65, р = 0,005). Предпочтение романтических эмоциональных переживаний также оказывается значимо выше у школьников с артистической направленностью по сравнению с исследовательской (разница средних значений равна 2,64, р = 0,031). Те же тенденции выявлены в отношении лирической эмоциональной направленности (разница средних значений равна 2,87, р = 0,027), а также гедонической направленности (разница средних значений равна 2,53, р = 0,036). Школьники с артистической направленностью отличаются значимо более высоким предпочтением эстетических эмоциональных переживаний по сравнению со старшеклассниками исследовательской направленности (разница средних значений равна 3,78, р < 0,001).

Таким образом, старшеклассники с артистической профессиональной направленностью испытывают большую потребность в коммуникациях, в причастности к необычному и загадочному, в причастности к прекрасному, а также в физическом и психологическом комфорте по сравнению со школьниками исследовательской профессиональной направленности. Исследовательская и артистическая профессиональная направленность, согласно теории Дж. Холланда, располагается на соседних вершинах гексагона, что свидетельствует о некотором родстве этих типов, однако их можно отграничить друг от друга, если в качестве критерия использовать предпочтения эмоциональных переживаний, учитывая их количественные и качественные отличия. Артистический профессиональный тип считается в целом более связанным с эмоциональной сферой личности, а полученные нами результаты позволяют выделить его качественную специфику в отношении эстетических, коммуникативных, романтических и лирических, а также гедонических эмоциональных переживаний.