В основе нравственного воспитания подрастающего поколения лежат как общечеловеческие ценности, непреходящие моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества. Непреходящие нравственные качества – честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, достоинство, гуманизм, бескорыстие, трудолюбие, уважение к старшим. Среди нравственных качеств, рожденных современным развитием общества, выделим интернационализм, уважение к государству, органам власти, государственной символике, законам, Конституции, честное и добросовестное отношение к труду, патриотизм, дисциплинированность, гражданский долг, требовательность к себе, неравнодушие к событиям, происходящим в стране, социальную активность, милосердие.

Эстетическое воспитание – еще один базовый компонент цели воспитания и воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы – приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая – активного включения в эстетическую деятельность.

Задачи эстетического воспитания:

Формирование эстетических чувств, знаний и эстетической культуры в целом.

• Овладение эстетическим и культурным наследием прошлого.

• Формирование эстетического отношения к действительности.

• Развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты.

Задачи включения в эстетическую деятельность предполагают активное участие каждого воспитанника в созидании прекрасного своими руками: практические занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и т. п.

Эстетическое воспитание в современной школе еще не соответствует всем требованиям эстетического сознания личности, развитию эмоциональной сферы.

Содержание должно быть реализовано основными средствами воспитания, к которым можно отнести: деятельность, общение, отношение.

Традиционные методы, составляющие основу педагогической технологии: убеждение, упражнение, побуждение – в современных условиях малоэффективны.

К современным развивающим средствам в условиях реализации личностно ориентированного подхода следует отнести такие, как: внимание, забота, понимание, поддержка, совет, принятие, сопереживание, инициатива.

Гуманистическая воспитательная технология – это цепочка педагогических действий сурдопедагога-воспитателя с учащимися, выстроенная в адекватной закономерной последовательности.

Система методов, приемов, используемых в педагогической технологии воспитательной работы, должна выводить ребенка на:

• прочувствование;

• переживание;

• осмысление;

• оценивание собственной позиции.

Цель деятельности сурдопедагога должна сочетаться, согласовываться, соотноситься с целью деятельности учащихся, что и приводит к их успешному взаимодействию.

В центре педагогических технологий – система отношений между педагогом и учащимися. Эти отношения проецируются через:

• культуру, гуманистические ценности, информационный материал;

• характер деятельности.

Основные требования к педагогической технологии воспитания и воспитательной работы:

• позитивное восприятие ребенка педагогом;

• воспитание без принуждения и насилия;