Создавая институт кураторства, мы не исключали, что сможем впоследствии вновь объединить две функции куратора и классного руководителя, когда обязанности будут достаточно определены и освоены. В перспективе, как мы предполагали, обучение педагогов педподдержке позволит перенести её идеологию во все ключевые сферы деятельности в школе.

Подводя итоги эксперимента, мы можем с удовлетворением сказать – первые две гипотезы полностью подтвердились. Бо́льшая часть педагогов школы успешно прошла обучение в логике проектирования решения своих профессиональных проблем с использованием технологии педагогической поддержки. Помимо несомненной пользы для каждого из учеников школы и для оздоровления обстановки в коллективе, помимо разворачивания в школе системной работы с индивидуальной образовательной программой для школьников, это дало и дополнительный прибыток – методические разработки кураторов были неоднократно представлены в статьях и докладах на научно-практических конференциях, посвящённых вопросам индивидуализации образования и высоко оценены профессиональным сообществом.

Что касается третьей гипотезы – за пять лет существования кураторской службы в нашей школе мы всё ещё не готовы к однозначному совмещению позиций кураторов и классных руководителей и не можем сказать, возможно ли оно без потери качества индивидуальной работы с учениками. Стоит ли оставаться службе кураторов как самостоятельной структурной единице, или же понадобятся какие-то самостоятельные практики, которые вырастут из её специфической деятельности и останутся в школе, поскольку будут важны для детей, педагогов, родителей? Мы всё ещё в поиске ответа на этот вопрос.

Кто такой куратор? Это педагог, в задачу которого входит педагогическая поддержка ребёнка на его индивидуальном образовательном маршруте. Зона ответственности «индивидуального куратора» – конкретный ребёнок и его успешность в предлагаемых школой видах деятельности. Куратор – посредник между родителями, ребёнком и педагогами, гарант выполнения обязательств каждой из этих сторон. Он обязан быть в курсе того, как ученик осваивает программу. Это не гиперопека и не навязывание помощи ребёнку, а обеспечение действенности договора, заключённого семьёй и школой.

Если у ученика возникают трудности с освоением образовательной программы школы, то куратор должен разобраться, в чём причина. Если для этого ребёнку необходимы какие-то условия, куратор помогает эти условия сформулировать, включить в договор и сообщить об этих условиях всем участникам образовательного процесса. Если стандартный вариант обучения по тем или иным причинам не подходит для ученика, если у ребёнка и родителей есть особые пожелания к набору предметов и уровню их освоения – куратор помогает педагогам разработать согласованную с родителями индивидуальную образовательную программу.

Если ученик в принципе способен успевать, но смысла в учёбе не видит – куратор в сотрудничестве с педагогами и родителями ищет возможность обнаружения личностного смысла в тех видах деятельности, которые предлагает школа, разрабатывает стратегию и тактику воспитания у ученика осмысленного и ответственного отношения к учёбе как способу самосовершенствования и освоения инструментов достижения лично значимых целей.

Вот какие виды деятельности осуществляет куратор:

• разработка индивидуальной образовательной программы;

• образовательная навигация; мониторинг достижений и проблем школьников и их анализ;

• постоянная связь с родителями;