Анализ сложившейся практики в деятельности ДОО и их руководителей, работающих в инновационном режиме, выявил ряд проблем, в числе которых:

– отсутствие системности и целостности внедряемых педагогических инноваций;

– недостаточность научно-методического обеспечения инновационных процессов, нормативно-правового обеспечения инновационной деятельности ДОО, которые способствовали бы расширению возможностей для творческого поиска, защищали авторские права новаторов, стимулировали их инновационную деятельность;

– отсутствие должной экспертизы инновационных образовательных проектов ДОО и мониторинга качества и эффективности их внедрения;

– необходимость поиска принципиально новых форм взаимодействия научных центров и инновационных организаций и др.

Перечисленные проблемы не могут быть решены в одночасье. Одним из важных моментов в настоящее время должна стать подготовка педагогов, руководителей, способных грамотно осуществлять инновационную деятельность, управлять инновационными процессами в дошкольном образовании.

Инновационная деятельность – особый вид педагогической деятельности, и не каждому педагогическому коллективу по силам создать новую технологию или систему работы с детьми. Но вот внедрить уже разработанную систему при правильной организации работы возможно. В приложении 1 мы предлагаем методические разработки – результаты инновационной деятельности одной из творческих групп, проводимой под руководством К.Ю. Белой. Тема «Организация и проведение тематических прогулок с детьми дошкольного возраста» актуальна в период использования воспитателями принципов комплексно-тематического планирования образовательного процесса.

В приложении 2 представлены методические рекомендации по планированию тематических недель, а в приложении 3 – по планированию тематических дней в ДОО.

Потребность в инновациях возникает, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, создается противоречие между желанием и реальным результатом.

О ДОО, занимающихся нововведениями, обычно говорят, что они работают в режиме развития.

Философский энциклопедический словарь определяет развитие как изменения, направленные, закономерные и необходимые. Следовательно, изменения в развивающейся организации происходят не хаотично, а прогнозируются руководителем на основе закономерностей и направлены на достижение конкретных целей.

Например, коллектив хочет изменить организацию работы с детьми, используя новую технологию, ориентированную на индивидуальные особенности ребенка, с выстраиванием индивидуальных маршрутов развития. Для этого руководитель приобретает литературу по данной проблеме, организует ее изучение с педагогами или делает заявку институту повышения квалификации на их обучение и т. д.

Однако нередко ДОО берутся за введение новых технологий, не отдавая себе отчета в том, насколько педагоги подготовлены к их восприятию. Каждый педагогический коллектив имеет право на инновационную деятельность. Однако в этом случае он должен взять на себя определенные обязательства по подготовке и организации нововведения, поскольку объектом любой педагогической инициативы становятся дети.

Заведующий должен определить перспективу развития своего учреждения с учетом социального заказа общества и четко сформулировать цель инновационной деятельности. Она должна быть понятна и принята всеми участниками педагогического процесса. Поэтому важно определить конкретные задачи для каждого направления: «Что мы хотим изменить в содержании образовательного процесса?», «Какую цель мы ставили при организации методической работы в ДОО?», «Как изменим предметно-развивающую среду?» и т. д. Руководитель выстраивает «дерево целей». Познакомив с ним коллектив, он может провести анкетирование «Как Вы относитесь к предлагаемому новшеству?» со следующими вариантами ответов: