Далее рассказывается о размещении французских армий на границе с указанием их планов и действий в начале войны и демонстрируются изображения нескольких наиболее известных французских маршалов, например М. Нея, Н. Даву и И. Мюрата.

Учащимся задается вопрос о причинах такого соотношения сил. Предполагаемый ответ должен содержать следующие элементы:

– русская армия комплектовалась с помощью рекрутского набора, а французская с помощью воинской повинности;

– во французскую Великую армию входили части покоренных Наполеоном государств – «нашествие двунадесяти языков»;

– часть русских сил по-прежнему находилась на южных границах России, например, в Молдавии.

При рассказе и показе отступления русских армий к Смоленску и преследования их французами необходимо рассказать о подвигах русских солдат и офицеров, совершенных во время этого отступления, например, о подвиге Н. Н. Раевского под Салтановкой и о подвиге 27-й дивизии Неверовского, сумевшей задержать конницу Мюрата под Красным.

При рассказе о Смоленском сражении демонстрируется картина Н. Кривоногова «Оборона Смоленска». При подведении итогов отступления русской армии от Немана до Смоленска учитель должен сформировать у учащихся представление о том, почему это отступление ни в коем случае нельзя охарактеризовать как поражение. Для этого учитель сообщает, что к Смоленску подошло только 200 тысяч французских солдат, то есть численность Великой армии за неполных полтора месяца войны уменьшилась на две трети. Учащимся предлагается самим ответить на вопрос о причинах такого большого сокращения численности французской армии. Вариантами ответов могут быть следующие:

– потери от военных действий и болезней;

– дезертирство;

– оставление гарнизонов для охраны дорог;

– направление части французских сил на юг против армии А. П. Тормасова и в сторону Петербурга (здесь можно использовать материал учебника на с. 142–143).

На основании этих ответов учащиеся должны сделать вывод о причинах оставления Смоленска и продолжении отступления русской армии.

При рассказе о причинах назначения Кутузова главнокомандующим русской армией демонстрируется его портрет, приводится краткая биография, рисуется схема «От Смоленска до Бородина». Главным моментом на этом этапе объяснения должно быть формирование у учащихся понимания причин Бородинского сражения.

Рассказ о Бородинском сражении состоит из показа фрагментов фильма «Война и мир», репродукции картины А. Сафонова «Бородинское сражение», условных изображений отдельных этапов битвы и краткого сообщения о ее ходе и результатах, в том числе и о причинах отступления русской армии после сражения.

При рассказе о совете в Филях и оставлении Москвы демонстрируются картины А. Кившенко «Военный совет в Филях» и А. Соколова и А. Семенова «Русская армия и жители оставляют Москву», А. Соколова и А. Семенова «Тарутинский лагерь», рисуется схема Тарутинского маневра.

Здесь же упоминается о начале партизанского движения с показом репродукции картины Б. Зворыкина «Партизаны 1812 года» (более подробно о партизанском движении учащимся предлагается самостоятельно прочитать в учебнике).

В завершение рассказа о начале Отечественной войны 1812 года демонстрируется фрагмент фильма «Гусарская баллада» (эпизод, в котором показано наступление и отступление французской армии). Используя этот фрагмент, учитель:

– кратко сообщает содержание материала, который будет изучаться на следующем уроке («Завершение Отечественной войны 1812 года. Освободительный поход русской армии»);