При повторном проведении игры количество коробок увеличивают до трех, а в последующие годы обучения – до четырех-пяти. В дальнейшем в игру вводят новые формы – овальную, прямоугольную, треугольную.

2-й вариант. Ребенку предлагают закрывать коробки разной величины.

Оборудование. По две коробки одинаковой формы, но разной величины, с плотно прикрывающимися крышками, на каждого ребенка.

Ход игры. Проводится так же, как и в первом варианте.

Цель. Упражнять в соотносящих действиях; продолжать развивать совместные движения обеих рук; формировать внимание и целенаправленные действия; создавать положительное отношение к сюжетным игрушкам.

Оборудование. Грузовая машина, матрешки (двухместные) на каждого ребенка.

Ход игры. Каждому ребенку дают по четыре половинки матрешки. Педагог складывает свою матрешку, показывает ее детям, любуется ею, говорит, какая она красивая. Затем сажает матрешку в машину, катает ее, подвозит машину к столам детей и спрашивает: «А ваши матрешки хотят покататься?» Предлагает детям собрать своих матрешек и покатать их. Дети собирают матрешек и играют с ними, сажают их в машину. Педагог катает их, а затем прощается с детьми и увозит машину.

Цель. Учить детей выполнять действия руками по подражанию взрослому; развивать внимание.

Ход игры. Педагог говорит, что сейчас они поиграют ручками: «У вас ручки смелые и умелые, они умеют многое». Педагог соединяет обе ладони, кладет их на стол перед собой и выполняет движения то в правую, то в левую сторону. При этом он говорит: «Посмотрите на мои руки. Я соединил(а) ладони вместе – и получилась рыбка, она плывет. Вот так, плыви, рыбка! Теперь вы соедините обе ладони и делайте, как я. Рыбки, плывите!». При затруднении используются совместные действия.

Цель. Учить детей выделять отдельно каждый палец.

Оборудование. Красивые коробочки, в каждой из которых находится 5 цветных колечек.

Ход игры. Педагог сообщает детям, что они будут играть с колечками. Показывает детям красивую коробочку, открывает ее и достает оттуда красивое колечко, одевает его на палец – на мизинец. При этом педагог говорит: «Вот это колечко – мизинцу». Затем раздает детям коробочки и предлагает им открыть их, достать одно колечко, надеть его на мизинец. Далее педагог просит детей выполнять задания по подражанию: надевать колечки на каждый палец. При надевании колечка взрослый называет каждый палец: «Безымянный, средний, указательный, большой».

Цель. Продолжать учить детей выполнять действия руками по подражанию взрослому; развивать внимание.

Ход игры. Детей сажают за столики и предлагают поиграть в игру с ручками. Педагог говорит: «Наши ручки умеют стучать, как молоточки», – сжимает одну руку в кулак и стучит ей по столу, говорит: «Тук-тук!» А другой рукой выполняет другое движение – ладонь кладет на стол и говорит: «Хлоп-хлоп!» Затем педагог меняет действия рук и предлагает детям делать так же.

Цель. Учить детей целенаправленно выделять отдельно каждый палец.

Оборудование. Цветные наперстки каждому ребенку (по 5 наперстков).

Ход игры. Взрослый показывает детям прозрачную коробочку с цветными наперстками, демонстрирует, как надо надевать «шапочки» на пальцы. Затем предлагает каждому ребенку поочередно надевать наперстки на каждый палец руки, уточняя названия каждого: «Это мизинец, безымянный, средний, указательный и большой». В конце игры произносится потешка: «Пальчики гуляют, шапки надевают. Раз, два, три, четыре, пять – вышли пальцы погулять». В конце игры взрослый просит показать по называнию пальцы: «Покажи, где указательный пальчик, где безымянный?…»