• В образовании изменение условий выигрыша и ведения игры можно счесть несправедливым, но в играх участники ищут возможности превратить проблемы или уязвимости геймдизайна в стратегические преимущества
• Для оценки действий, поведения, способностей и знаний, показываемых учащимся в ходе игры, используется оценочная структура Джорджа Миллера (George Miller)
Реализация адаптивности в образовательных компаниях[4]
Индивидуальные образовательные траектории при адаптивном обучении на примере программы «Риск-менеджмент» Школы рисков КУ Сбербанка
Адаптивное тестирование
Адаптивное тестирование (adaptive testing) – технология тестирования слушателей, где каждый следующий вопрос подбирается автоматически, исходя из данных ответов на предыдущие вопросы и определенного заранее уровня сложности.
Главным отличием адаптивного тестирования от классических тестов является динамическое (в реальном времени), а не статическое определение списка вопросов, которые будут заданы тестируемому.
Траектория, по которой обучаемый проходит тесты, индивидуальна. Выбор очередного вопроса определяется персональными особенностями каждого отдельного слушателя, а не общими правилами.
Ближайшая аналогия – устный экзамен, где преподаватель последовательно задает вопросы, выясняя уровень знаний слушателя.
Точность
Возможность оценить уровень подготовленности каждого испытуемого с минимальной ошибкой измерения
Качество
Измеряется именно уровень знаний испытуемого, а не просто оценивается их средний уровень
Достоверность
Влияние дополнительных факторов (потеря интереса, отвлечение, утомление, беспокойство) на результаты теста уменьшается, поскольку тестируемые не тратят время и силы на задания, не соответствующие их уровню подготовки (слишком легкие или слишком трудные)
Вовлеченность
Участники тестирования более мотивированы и спокойны (участникам предлагаются задания, с которыми они в состоянии справиться и которые им интересны, а значит, они более нацелены на успешное окончание и уверены в своих силах)
Адаптивное тестирование наиболее эффективно использовать при решении следующих задач:
• самопроверка слушателей
• быстрое и точное измерение результатов корпоративного обучения
• прогнозирование результатов обучения через предварительное тестирование
• предварительное тестирование с целью выявления «белых пятен» и корректировки программы курса
• предварительное тестирование с целью разделения учащихся на группы по уровням подготовки
Разработка вопросов теста
Все вопросы, из которых будет составлен индивидуальный список вопросов для каждого участника тестирования.
Минимальный размер банка вопросов рекомендуется определять по следующей формуле:
банк вопросов = 15 × количество тем (тематических блоков теста).
Например, если вопросы теста разделены на 3–5 тем, то рекомендуемый размер банка вопросов – 45–75 вопросов.
Число вопросов в индивидуальном тесте определяется общим числом вопросов, задаваемых участнику тестирования. Оптимальное число вопросов теста рекомендуется рассчитывать по формуле:
общее число вопросов = 5 × количество тем (тематических блоков теста).
Т. о. в итоговом тесте участнику по каждой теме задается не менее 5 вопросов.
Например, если вопросы теста разделены на 4 темы, то рекомендуемая длительность теста – 20 вопросов. В противном случае адаптивному алгоритму может не хватить вопросов для достаточно достоверного определения уровня знания темы.