Не загружая сознание подростков философскими понятиями (которые, разумеется, часто им недоступны), в процессе преподавания предметов естественного и гуманитарного циклов у них формируются взгляды на происхождение растений, животных и человека, на развитие природы и общества.
Формированию у подростка адекватного отношения к жизни необходимо придавать главное значение, так как именно в этом возрасте закладываются основы поведения, которое дает себя знать и в будущем.
Нельзя ограничиваться воспитанием у подростка правильных привычек поведения. Надо добиваться, чтобы он действовал исходя из правильных убеждений и в силу привычки.
Выше было сказано, что нравственные убеждения обусловлены влиянием окружающей среды. Но это не значит, что родители могут оставаться в стороне, предоставляя подростка воздействию этой действительности.
Подросток может ошибаться в своих убеждениях. Это имеет место в тех случаях, когда нравственные взгляды складываются под влиянием случайных обстоятельств, дурного влияния улицы, поступков взрослых.
Иногда подросток приходит к неправильным выводам в результате неумения самостоятельно разобраться в тех или иных фактах и явлениях жизни.
Убеждения, как известно, предполагают наличие некоторых знаний.
Среди знаний, лежащих в основе убеждений, важнейшее место занимают нравственные понятия.
Большую роль в формировании личности учащихся играет правильное преподавание школьных предметов.
Главное – пробуждать у подростка максимальную активность и вызывать оживленный обмен мнениями, заставлять его задумываться над вопросами морали. Родителям не следует навязывать подростку готовых истин. Пусть выводы о нормах морали будут сделаны при его активном участии. Для этого можно заранее продумать вопросы, которые по ходу беседы должны быть выставлены на обсуждение.
Необходимо вызывать у подростка глубокие и действенные эмоции, что возможно только в том случае, если родитель проводит беседу не равнодушно и бесстрастно, а эмоционально и живо. Страстная убежденность родителя заражает подростков. Очень важно добиваться, чтобы подростки осознавали переживаемые ими чувства примерно в такой форме: «Почему этот случай вызывает у меня такой гнев и презрение?», «Почему данный поступок вызвал у меня такое восхищение?».
Большое значение имеет и личный пример взрослых людей, учителей, родителей. Чем авторитетнее для подростка родитель, тем большее влияние на него имеют его убеждения, знания, мнения, вкусы.
С другой стороны, подросток не прощает родителю, когда тот допускает разрыв между словом и делом, фальшь и лицемерие.
Именно в этом возрасте под влиянием школы, родителей, чтения художественной литературы начинают формироваться идеалы.
Этим подростки существенно отличаются от младших школьников.
У подростка более младшего возраста в качестве идеала выступает образ какого-либо конкретного человека, в котором он видит воплощение мужества, смелости, находчивости, целеустремленности, трудолюбия и других качеств.
Большое влияние на формирование идеалов, на мысли, дела и поступки оказывают окружающие люди, ставшие авторитетом, снискавшие любовь и уважение подростков.
С возрастом подростки имеют более высокие требования.
Наряду с образами конкретных людей у подростков старшего возраста (14–15 лет) в качестве идеалов начинают выступать и обобщенные образы как совокупность идеальных качеств. Это связано с формирующимся у подростка умением выделять отдельные качества личности и обобщать их. Такие идеалы особенно характерны для юношеского возраста.