Хотелось бы побывать внутри, но теремок маленький, поэтому мы с вами там не поместимся, и зайти туда смогут только предметы (учитель на доске или на экране демонстрирует изображения различных предметов или раздаёт каждому ученику карточку, на которой изображён один предмет).

Чтобы попасть в теремок, нужно назвать, что есть общего у вашего предмета и у теремка, чем они похожи.

В конце упражнения рекомендуется обобщить, назвать, что есть общего у всех названных предметов.

4. Упражнение «Знакомимся с алгоритмом сочинения загадок»

Учитель сообщает, что все предметы «зашли» в теремок и стали придумывать о себе загадки.

Учитель на доске демонстрирует таблицу-опору, которая коллективно заполняется по ходу сочинения загадки:

Последовательность работы:

1) выбрать объект (записывается на верхней строчке); например, лампочка;

2) заполнить левую часть таблицы «На что похоже?»; например, лампочка похожа на грушу, на гриб, на погремушку (из детских ответов выбираются 3–4 наиболее интересных сравнения);

3) заполнить правую часть таблицы «Чем отличается?»;

например:

Чем лампочка отличается от груши? – Она несъедобная.

Чем лампочка отличается от гриба? – Не растёт.

Чем лампочка отличается от погремушки? – С ней не играют;

4) вставить слова-связки («как», «но») и прочитать загадку;

например, что это?

Как груша, но несъедобная; как гриб, но не растёт; как погремушка, но с ней не играют.

В конце учитель благодарит учащихся за работу и поздравляет с самостоятельно придуманной загадкой. Образец заполненной таблицы:

5. Упражнение «Сочиняем загадки»

Каждая группа получает заранее начерченную таблицу, выбирает объект из числа изображённых на доске и придумывает загадку.

При подведении итогов представитель каждой группы зачитывает загадку, которую отгадывают другие группы.

Работа групп оценивается с точки зрения как правильности (соответствия алгоритму), так и оригинальности предложенных сравнений.

Затем учитель предлагает учащимся в парах или индивидуально сочинить загадки про любые предметы. Самые интересные загадки записываются в Летопись.

6. Решение проблемной ситуации Учитель обращается к ученикам:

– Какие вы молодцы: и в теремке побывали, и загадки научились сочинять! А в сказке обитателям теремка в конце было невесело, когда медведь раздавил домик! Попробуйте придумать способ, как можно было спасти, сохранить теремок.

Поскольку возможные идеи можно разделить на два основных направления (укрепить теремок или из сюжета сказки исключить медведя), то класс делится на две группы, каждая из которых высказывает предложения по своему направлению.

В конце обсуждения желательно проанализировать, что хорошего и что плохого в предлагаемых вариантах, какое направление решения предпочтительнее и почему.

7. Подведение итогов занятия

Учитель демонстрирует схематичное изображение домика и предлагает дорисовать его так, чтобы было понятно, что это не обычный домик, а именно теремок.

Задание может выполняться как коллективно на доске, так и индивидуально. Самые интересные рисунки размещаются в Летописи.

Оборудование: рисунок с изображением репки, рисунки с изображениями персонажей сказки «Репка», опорные схемы для сочинения загадки, рисунок с изображением баобаба.

1. Отгадывание загадки

Учитель демонстрирует текст загадки на доске и предлагает учащимся её отгадать.

Изображение репки демонстрируется на доске или на экране.

2. Упражнение «Как устроена загадка?»