1 Воспитатель вносит в группу заводную игрушку и демонстрирует детям, как паровоз едет, подает сигналы. Дети окружают игрушку, рассматривают ее, активно высказываются.

Воспитатель садится с детьми на ковер.

– Вот какой паровоз: у него есть… (кабина), … (колеса), на крыше… (труба). В кабине сидит… (машинист) и смотрит… (в окно). А как машинист попал в кабину? (Через дверь.)

Жестами и интонацией незавершенности педагог побуждает детей включиться в разговор.

– Паровоз тянет… (вагоны). У вагонов тоже есть… (колеса, двери, окна, крыша).

2 – В вагонах сидят… (пассажиры). Они смотрят… (в окна). Что видят пассажиры? (Дорогу, деревья, корову, лошадку и т. д.)

Представьте, что вы видите много деревьев, кустов. Это… (лес). За лесом – луг. На лугу – стадо… (коров). По дороге идет лошадка.

Ребята, а вы ездили на поезде? Далеко? (Свободные высказывания детей.)

3 – Сейчас мы поиграем в поезд. Поедем к матрешкам, они хотят с вами поиграть. (Воспитатель расставляет матрешек в разных местах группы.)

– Поезд отправляется, колеса стучат: «Чух-чух-чух». Паровоз гудит: «У-у-у». Подъезжаем к станции, поезд замедляет ход: «Чух-чух-чух». Остановились. (Дети произносят звукоподражания и имитируют движение поезда.)

– Какая красивая матрешка. Поздороваемся с ней: «Здравствуй, матрешка! Проходи, пожалуйста, присаживайся у окна».

Поезд едет дальше. На следующей остановке детей ждет еще одна матрешка. (Игра повторяется.)

4 – Поезд привез пассажиров за город. Будем отдыхать и веселиться. Покажите матрешкам, как вы умеете плясать. (Воспитатель напевает плясовую мелодию.) А теперь попрыгаем, ручками похлопаем, ножками потопаем.

– А сейчас пойдем собирать цветы и ягоды. Наклоняемся, срываем ягодку и кладем в ротик. Срываем цветок и плетем венок. (Дети сопровождают слова педагога выразительными движениями.)

– Матрешки, вам понравилась наша прогулка? Что мы делали? Мы веселились? (Веселились.) Плясали? (Плясали.) Прыгали? Ручками хлопали? Ножками топали? Собирали цветы и ягоды? (Интонацией педагог побуждает детей включиться в разговор.)

– Устали? Притомились? Ляжем отдохнуть. (Дети переходят на ковер.) Споем матрешкам колыбельную: «Ааа-ааа». И сами закроем глазки и поспим.

– Отдохнули? Едем домой: «Чух-чух-чух, у-у-у, у-у-у». Приехали.

Дети переходят к свободной игре.

Цель. Побуждать детей вступать в диалог со взрослым. Обучать вежливому обхождению с партнером (приветствие, прощание). Активизировать слова, обозначающие части тела (глаза, нос, лапы, уши). Соотносить глаголы с выразительными движениями. Закрепить формы повелительного наклонения глаголов (ляг, спой, танцуй). Развивать артикуляционный аппарат и речевое дыхание детей.

Материал. Плюшевый мишка.

1 Воспитатель вносит в группу плюшевого медведя. Дети окружают его. Педагог здоровается с мишкой за лапу и приглашает детей погладить медведя и поздороваться с ним.

– Нравится вам мишка? Какой он? (Мягкий, большой.)

Педагог обобщает и дополняет высказывания детей:

– У Мишки блестящие черные, как бусинки… (глазки), и черный блестящий, как пуговка… (нос). На голове у него… (уши). Ушки какие? (Маленькие.) Лапы… (большие, толстые). Мишка косо… (лапый). А вот хвоста у Мишки… (нет).

Интонацией незавершенности педагог побуждает детей вступить в диалог.

2 – Мишка умеет выполнять поручения. Его можно попросить: «Мишка, ляг на бочок!» (Команды сопровождаются действиями с игрушкой.) Можно попросить Мишкy лечь на спинку. Оля, попроси Мишку лечь. А еще он умеет петь и танцевать. Скажем Мишке: «Мишка, спой (попляши и т.д.)!»